護生評判性思維能力及其與人際溝通能力、自我效能感的相關性.pdf

1、目的：了解護理學專業(yè)大學生的評判性思維能力、人際溝通能力和自我效能感現(xiàn)狀，探討人際溝通能力、自我效能感對護理學專業(yè)大學生評判性思維能力的影響，并提出相應對策，為護理教學改革提供參考。 方法：采用評判性思維量表、支持性溝通量表和一般自我效能感量表分別調查護理學專業(yè)大學生的評判性思維能力、人際溝通能力和自我效能感情況。共調查山東省三所高等護理院校1018名護生。收集數(shù)據(jù)經(jīng)整理后采用SPSS11.5軟件進行分析。 結果：

2、 1．護理學專業(yè)大學生評判性思維能力平均得分為3.54±0.31，具有正性的評判性思維能力，其中分析能力得分>開放思想得分>求知欲得分>評判性思維的自信心得分>認知成熟度得分>尋求真相得分>系統(tǒng)化能力得分(F=386.607，P<0.001)；差異檢驗發(fā)現(xiàn)，城市護生評判性思維能力總分和系統(tǒng)化能力得分顯著高于農(nóng)村護生(t=-2.035，P<0.05；t=-2.340，P<0.05)；女生分析能力得分明顯高于男生(t=2.996，P<0.

3、01)；不同年級護生開放思想和系統(tǒng)化能力兩項因子得分差異具有統(tǒng)計學意義(F=4.624，P<0.01；F=12.722，P<0.001)，高年級護生開放思想得分明顯高于低年級護生，護生系統(tǒng)化能力得分呈現(xiàn)逐年增高趨勢；本科護生在認知成熟度這一因子上的得分顯著高于專升本護生(t=-3.464，P<0.01)；畢業(yè)后準備從事護理工作的護生開放思想得分明顯高于畢業(yè)后不準備從事護理工作的護生(t=3.019，P<0.01)。 2．護理學專

4、業(yè)大學生人際溝通能力平均得分為3.62±0.37，其中支持性溝通因子得分>輔導與咨詢得分>提供有效的負面反饋得分(F=28.089，P<0.001)。t檢驗結果顯示，城市護生提供有效的負面反饋得分明顯高于農(nóng)村護生(t=-2.614，P<0.01)，曾經(jīng)擔任學生干部的護生人際溝通能力和輔導與咨詢、支持性溝通得分明顯高于未擔任過學生干部的護生(t=2.472，P<0.05；t=2.693，P<0.01；t=1.974，P<0.05)，喜愛護

5、理學專業(yè)的護生人際溝通能力和提供有效的負面反饋、支持性溝通得分明顯高于不喜愛護理學專業(yè)的護生(t=2.393，P<0.05；t=1.972，P<0.05；t=2.557，P<0.05)。單因素方差分析結果顯示，不同年級護生人際溝通能力和輔導與咨詢、支持性溝通的得分差異具有統(tǒng)計學意義(F=2.417，P<0.05；F=2.404，P<0.05；F=4.045，P<0.01)，高年級護生人際溝通能力得分、輔導與咨詢因子得分和提供有效的負面反

6、饋因子得分基本上高于低年級護生。 3．護理學專業(yè)大學生的自我效能感整體水平不高，平均得分為2.57±0.44。t檢驗結果顯示，城市護生自我效能感明顯高于農(nóng)村護生(t=-3.149，P<0.01)，獨生子女自我效能感顯著高于非獨生子女(t=2.118，P<0.05)，曾經(jīng)擔任學生干部的護生自我效能感明顯高于未擔任過學生干部的護生(t=3.530，P<0.001．)。單因素方差分析結果顯示，不同年級護生自我效能感存在顯著性差異(F=

7、3.859，P<0.01)，其自我效能感基本上呈現(xiàn)逐年增高的趨勢。 4．相關分析顯示，護理學專業(yè)大學生人際溝通能力、自我效能感分別與評判性思維能力存在顯著正相關關系(r=0.528，P<0.001；r=0.413，P<0.001)，護生人際溝通能力與自我效能感呈現(xiàn)顯著正相關關系(r=0.358，P<0.001)。 5．回歸結果顯示，人際溝通能力和自我效能感是評判性思維能力的重要預測變量(R2=0.337)。 結論

8、： 1．護理學專業(yè)大學生具有正性的評判性思維能力。護生分析能力最強，系統(tǒng)化能力最弱。城市護生評判性思維能力高于農(nóng)村護生。 2．護理學專業(yè)大學生人際溝通能力整體水平較高。護生支持性溝通能力較強，而提供有效的負面反饋能力較差。曾經(jīng)擔任學生干部的護生、喜愛護理學專業(yè)的護生、高年級護生人際溝通能力高于未擔任過學生干部的護生、不喜愛護理專業(yè)的護生、低年級護生。 3．護理學專業(yè)大學生自我效能感總體水平不高，其中，城市護生、獨

9、生子女、曾經(jīng)擔任學生干部的護生、高年級護生自我效能感高于農(nóng)村護生、非獨生子女、未擔任過學生干部的護生、低年級護生。 4．護理學專業(yè)大學生人際溝通能力、自我效能感均與評判性思維能力呈正相關關系，護生人際溝通能力與自我效能感呈正相關關系。 5．回歸分析結果顯示，人際溝通能力和自我效能感對護理學專業(yè)大學生評判性思維能力具有預測作用。 6．護理教育者可從改進教學方法、提高專業(yè)興趣、加強溝通技巧培訓、讓護生體驗成功等方面入