混齡教育對4、5歲幼兒心理理論、創(chuàng)造性人格影響的研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、混齡教育是為實現(xiàn)一定的教育目的,教育者特意將不同年齡的幼兒(跨度至少在1年以上)和不同發(fā)展水平的幼兒組織在一起,對其進行教育的形式。我國目前實行獨生子女政策,兒童普遍缺乏兄弟姐妹交往活動,而混齡教育恰好可以彌補這一缺陷,因此混齡教育越來越被教育者所認可,對混齡教育的研究也越來越多。但是大部分研究為幼教一線上教育者的經(jīng)驗介紹或總結,實證研究較少。內(nèi)容上,大部分是探討混齡活動對于幼兒社會性發(fā)展的影響,論及影響幼兒認知發(fā)展和人格發(fā)展的研究極少

2、。
   本研究從心理理論和創(chuàng)造性人格入手,采用問卷法和實驗法來考察混齡教育對幼兒園4、5歲幼兒認知和人格發(fā)展的影響,并以受認知水平影響最大的創(chuàng)造性人格特質--幽默感為切入點,來考察其與心理理論之間的關系。一方面從更加廣闊的領域探討混齡教育對幼兒發(fā)展的影響,從而使教育者對混齡教育有一個更加深刻的認識,并能夠在實際教學中更加有效地利用這一教學方式。另一方面為認知研究和人格研究的整合提供一定的心理學依據(jù),這對于充實發(fā)展心理學理論具有

3、重要的意義。被試來自成都市和大連市2所蒙臺梭利幼兒園的4、5歲幼兒,共136名。研究表明:①混齡班4、5歲幼兒創(chuàng)造性人格的發(fā)展顯著好于同齡班,混齡教育有利于4、5歲幼兒創(chuàng)造性人格的發(fā)展;②混齡班4、5歲幼兒心理理論的發(fā)展顯著好于同齡班,混齡教育有利于4、5歲幼兒心理理論的發(fā)展;③混齡班4、5歲幼兒幽默感的發(fā)展顯著好于同齡班,混齡教育有利于4、5歲幼兒幽默感的發(fā)展;④混齡環(huán)境下,4、5歲幼兒的心理理論與幽默感之間的關系更為密切,心理理論對

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