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文檔簡介
1、教學工作是高等學校的中心工作,教學質(zhì)量是永恒的主題,課堂教學作為教學的基本形式,是保證教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。積極開展教師課堂教學質(zhì)量評價,既是學校實現(xiàn)科學管理的重要任務,又是加強和改進教學工作,提高教學質(zhì)量的有力措施。醫(yī)學院校對教學評價的研究起步較晚,目前國內(nèi)對醫(yī)學專業(yè)課程課堂教學質(zhì)量的評估,還是一個薄弱的環(huán)節(jié),尚沒有一個適合專業(yè)特點的、完善的評價體系。 本文從醫(yī)學專業(yè)課堂教學及其質(zhì)量的特征入手,首先介紹了醫(yī)學教育及其基本特征,醫(yī)
2、學專業(yè)課堂教學及其特點,醫(yī)學專業(yè)課堂教學質(zhì)量及其構成要素,闡述了醫(yī)學專業(yè)課堂教學質(zhì)量評估改革的重要性。指出是醫(yī)學專業(yè)課程課堂教學質(zhì)量評估體系的改革是醫(yī)學院校教學管理中的一項重要課題。通過分析醫(yī)學專業(yè)課程課堂教學質(zhì)量評估的現(xiàn)狀,闡明了醫(yī)學專業(yè)課堂教學評價存在的主要問題,并分析了其產(chǎn)生的原因。通過案例進一步具體說明目前醫(yī)學課堂教學質(zhì)量評價體系中的不足,而在眾多問題中,主要是沒有體現(xiàn)專業(yè)特點,改革中應突出醫(yī)學專業(yè)特點。最后,緊緊圍繞建立科學、
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