13774.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園的“本土化”實(shí)踐探究

1、中圖分類號(hào)：G612UDC：700訶I￡解■q罵(印密級(jí)：學(xué)校代碼：碩士學(xué)位論文(同等學(xué)力)奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園的實(shí)踐探究公開10094“本土化“StudyonLocalizationPracticeofOrffMusicTeachingMethodinKindergartens作者姓名：王會(huì)平指導(dǎo)教師：李占秀教授學(xué)科專業(yè)名稱：音樂與舞蹈學(xué)研究方向：幼兒音樂教育論文開題日期：2013年10月20日二。一四年十月二十日h字尢乒Dr摘要

2、在教育全球化、教育理念多元化的今天，外來教育理論“本十化”實(shí)踐的問題已越來越受到教育研究者和教育實(shí)踐者的重視。如何在多元文化的語境之下，建構(gòu)既保持本民族優(yōu)秀文化的傳統(tǒng)又融合外來音樂教育理念長處的本土化音樂教學(xué)，逐漸成為國內(nèi)音樂教育工作者直面的熱點(diǎn)問題之一。同時(shí)，伴隨著社會(huì)對智能發(fā)展觀念的再認(rèn)識(shí)和素質(zhì)教育的深入，多元智能理論的觀念亦逐漸被大眾接受和采用。對于處于教育“開端”的幼兒來說，無論是音樂文化的多元，還是音樂教育形式的多元，抑或是個(gè)

3、體所應(yīng)具有的音樂素養(yǎng)的多元，再或者是音樂教育對兒童智能影響的多元，都成為我們關(guān)注的重點(diǎn)。起源于德國的奧爾夫音樂教學(xué)法是一種融合多元性、倡導(dǎo)本土化、適于開端的優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，自上世紀(jì)80年代由廖乃雄教授傳入我國，對我國小幼階段兒童的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。尤其是奧爾夫所倡導(dǎo)的“原本性音樂”(原本的音樂是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間。一一卡爾奧爾夫語)“

4、本土化發(fā)展”、“即興性表演”等理念，非常接近學(xué)前兒童的藝術(shù)感覺體驗(yàn)和藝術(shù)表現(xiàn)習(xí)慣，深受兒童和學(xué)前教育工作者的歡迎。兒童在富有創(chuàng)意的音樂活動(dòng)中，既接受本民族優(yōu)秀音樂文化的熏陶，又促進(jìn)自身音樂能力、人格素養(yǎng)等多方面素質(zhì)的提高，樂在其中、自然受教，主動(dòng)發(fā)展。隨著幼兒素質(zhì)教育進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到：引進(jìn)理念——吸收精華——轉(zhuǎn)化利用——升華內(nèi)涵是奧爾夫音樂教學(xué)法在我國“本化”發(fā)展的必由之路，“本土化”的實(shí)踐也是開發(fā)兒童潛能、弘揚(yáng)民

5、族文化、促進(jìn)兒童多元智能發(fā)展的良好手段。奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)今世界最著名的三大音樂教育體系之一，與我國當(dāng)下學(xué)前教育觀念契合度很高。奧爾夫說過：“每一個(gè)以《學(xué)校兒童音樂教材》(注：奧爾夫開發(fā)的音樂教育教材)的精神為孩子和青少年工作過的人，都會(huì)發(fā)現(xiàn)《學(xué)校音樂教材》有一種人本主義的影響，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于音樂的功能之上。”這和學(xué)前教育工作者所倡導(dǎo)的，通過多種形式的活動(dòng)促進(jìn)兒童體智德美全面發(fā)展的“全人”教育理念相一致。本研究主要通過文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研