24814.高中信息技術(shù)課中學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)研究

1、分類號；密級5G43塵玨l形If單位代碼：!Q墊學(xué)號；—鐾世韭塑皿一卸氟史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文⑤中文論文題目：直生焦蠱拭苤豎主堂生疊堂班窺鰉左數(shù)量差煎究一英文論文題目：一TheresearchonhowtocultivateSeniorhighschoolstudentsscientificresearchabilityinthecourseofinformationtechnology論文作者：馬嵐指導(dǎo)教師；亟縫墮專業(yè)學(xué)位類別：煎直塑專

2、業(yè)領(lǐng)域：丑叢熟直拉盎論文形式：廑旦主題盟巍所在學(xué)院：過差扭盤堂堂睦論文提交日期；2Q!Z壘3旦!Q目論文答辯日期：2017年月27日摘要高中信息技術(shù)課中學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)研究專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)研究生馬嵐指導(dǎo)老師顧倩頤摘要現(xiàn)代社會的急劇變革與發(fā)展需要具備終身學(xué)習(xí)能力的人才，新的教育理念關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。我國自基礎(chǔ)教育課程改革以來，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。諸多學(xué)者都在探索如何調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的

3、主動性，從關(guān)注學(xué)習(xí)成果到關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)讓學(xué)生受益終身的各項(xiàng)能力。信息技術(shù)本身的特點(diǎn)適合輔助學(xué)生展開研究學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程中信息收集、信息判斷鑒別、數(shù)據(jù)邏輯分析加工等教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立探究、項(xiàng)目練習(xí)等強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生建立研究與學(xué)習(xí)時所需的基礎(chǔ)能力。結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)和學(xué)生能力的需求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，能夠促使學(xué)生在建構(gòu)自身知識體系的過程中，提高必備的科學(xué)研究能力，以應(yīng)對未來的需求。本研究首先整理了國內(nèi)外有關(guān)中學(xué)生科學(xué)研

4、究能力的分類，培養(yǎng)方案，評價方案等各項(xiàng)研究成果。以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ)，進(jìn)行多視角探討，綜合高中生身心發(fā)展需求、專家意見、科學(xué)研究過程、信息技術(shù)學(xué)科要求四個角度，初步形成高中生科學(xué)研究能力模型，通過調(diào)查實(shí)證，進(jìn)行探索性因子分析，最終確定高中生科學(xué)研究能力模型。將其劃分為“五維二級”，五維為：問題意識、信息意識、實(shí)踐意識、數(shù)據(jù)意識、交流表達(dá)意識。其次，為了將能力培養(yǎng)落實(shí)到課堂中，本研究將信息技術(shù)過程比擬為研究過程，將信息技術(shù)課堂分為六個教學(xué)環(huán)節(jié)

5、，六環(huán)節(jié)教學(xué)模式為：情境展開一需求分析一信息采集一設(shè)計(jì)方案一實(shí)踐并形成成果一評價總結(jié)，明確分析各教學(xué)環(huán)節(jié)教師的角色與學(xué)生的任務(wù)，及在各教學(xué)環(huán)節(jié)起主導(dǎo)作用的核心研究能力。再次，根據(jù)教材各章節(jié)知識與能力目標(biāo)，具體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。最后，采用個案分析與研究性學(xué)習(xí)評價量規(guī)來考察學(xué)生在教學(xué)前后科學(xué)研究能力的變化情況。本研究以成都市樹德中學(xué)外國語校區(qū)2016級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，實(shí)施基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的信息技術(shù)教學(xué)方案。研究分析表明，基