畢業(yè)論文---淺談“三維目標(biāo)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、<p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p>　　題 目： 淺談“三維目標(biāo)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 </p><p>　　作 者： </p><p>　　指導(dǎo)老師： </p><p>　　師 范 學(xué)院

2、 數(shù) 學(xué) 系</p><p>　　數(shù)學(xué)教育 專業(yè) 09 級(jí)</p><p>　　三 年制 （1） 班</p><p>　　2012年 5月1日</p><p>　　淺談“三維目標(biāo)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用</p><p>　　摘要 數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)是一種非常

3、重要的教學(xué)目標(biāo),它不僅對(duì)備課老師有著充分的教學(xué)目標(biāo)，更能使學(xué)生，學(xué)會(huì)文本公式，了解文本內(nèi)容，能結(jié)合文本說說他的思想；理解和記憶有關(guān)文本達(dá)到理解的程度；利用文本注釋以及教參書的解釋，幫助學(xué)生理解，展開想象，掌握每一篇內(nèi)容，從而達(dá)到體會(huì)，理解數(shù)學(xué)公式，再到靈活運(yùn)用到具體問題之中。</p><p>　　三維目標(biāo)注重素質(zhì)教育，它既可體現(xiàn)一種教育思想，又表現(xiàn)一種模式，更能強(qiáng)調(diào)一種基礎(chǔ)性，因而在具體實(shí)施過程中，會(huì)形成促進(jìn)學(xué)生

4、進(jìn)步的動(dòng)力。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，小學(xué)階段的學(xué)生都是如此，于是三維目標(biāo)的好與壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)課文，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的思想，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)未來的向往。如此的教學(xué)由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的理解，這樣可以讓整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)基于文本，又不僅僅拘泥于文本，為學(xué)生提供了個(gè)性化的閱讀空間。</p><p>　　三維目標(biāo)注重學(xué)生自由學(xué)習(xí)，尊重他們的個(gè)性發(fā)

5、展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對(duì)課題的質(zhì)疑，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過有感情的激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生走出文本，走入我們自己的生活，融入到環(huán)境，換位思考。學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方和教師原先預(yù)料的不一樣，因此教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的班級(jí)去教，過程是一樣的但是形勢(shì)卻大不相同，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生們自學(xué)，學(xué)生們能靜心認(rèn)真思考、寫寫畫畫、動(dòng)手查資料，學(xué)生學(xué)會(huì)自主，潛移默化培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，這就充分體現(xiàn)了三

6、維目標(biāo)的重要性。</p><p><b>　　關(guān)鍵詞 </b></p><p>　　三維目標(biāo) 教育思想 素質(zhì)教育 自由學(xué)習(xí) </p><p>　　為了使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，鞏固持久的記憶力以及他們的信息捕捉和組織能力等。作為老師我們有必要從知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度

7、與價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維目標(biāo)的細(xì)分。</p><p>　　如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，又如何使得學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容，這真是我們值得探究的問題，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有很多設(shè)想與教學(xué)不同時(shí)，比喻學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方和教師原先預(yù)料的不一樣。每個(gè)人對(duì)課文的理解是不同的，因人而異的。這就決定了我們教師必須敏銳地觀察他們的思維過程，從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)自己的學(xué)生在文本中走個(gè)來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟

8、、體驗(yàn)、想象去解決心中的疑問，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機(jī)地融合在一起，不管“風(fēng)箏”飛的有多遠(yuǎn)，“線”永遠(yuǎn)在老師手里。在教學(xué)中，當(dāng)我們?cè)胍灾行耐黄品ㄖ笇?dǎo)學(xué)生理解課文，但是由于疏漏了給學(xué)生說感受的環(huán)節(jié)，自然而然就將學(xué)生引不到哪里去。而且從學(xué)生閱讀的心理規(guī)律上來看，學(xué)生更迷茫的是應(yīng)用新問題，在對(duì)學(xué)生學(xué)情的估計(jì)和及時(shí)調(diào)整策略上，教師必須要機(jī)智，不能缺乏教學(xué)機(jī)智，教師最要緊的是現(xiàn)場(chǎng)靈活的調(diào)控能力。在細(xì)節(jié)上，不能有絲毫的跑毛。</p>

9、<p>　　三維目標(biāo)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，葉圣陶先生曾說過，教是為了達(dá)到不教。如過能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己總結(jié)規(guī)律，自己應(yīng)用規(guī)律，而我們只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，意在激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，就這樣一些新公式，新計(jì)算方式在學(xué)生自己的讀讀、想想、議議、記記當(dāng)中學(xué)會(huì)了。課上得多了，你就不難發(fā)現(xiàn)，上課老師設(shè)計(jì)的問題一定要有創(chuàng)造性，答案要多元化，這樣便于學(xué)生去表達(dá)自己真實(shí)的感受，因此課堂氣氛的優(yōu)良主要還是要看教師的教法。讓

10、學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，這樣則能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神與合作精神。使得學(xué)生的認(rèn)知不斷的得到完善和開華，從而對(duì)課文內(nèi)容形成自我的理解。</p><p>　　數(shù)學(xué)教學(xué)教的好與壞，作為教師應(yīng)該如何出發(fā)，這一直是我們探討的問題，在教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：</p><p><b>　　一、教案設(shè)置</b></p><p>

11、　　作為教師，設(shè)計(jì)教案尤為重要，一般來看，教案的設(shè)置，在于教學(xué)目標(biāo)的明確，主要包括：學(xué)會(huì)課本公式；正確應(yīng)用到計(jì)算當(dāng)中；有步驟的計(jì)算數(shù)學(xué)題目，體會(huì)每個(gè)式子中的巧妙變化，掌握每個(gè)陷進(jìn)旁的解題技巧，每個(gè)字眼中的解題出發(fā)點(diǎn)。掌握過程與方法：給課文如何分段，歸納段意，能簡單的說出課文的內(nèi)容；可以品讀領(lǐng)悟文中語句的含義。設(shè)置情感態(tài)度與價(jià)值觀，把文本中的物事引用到自己身上，從而感悟課本；抓住重難點(diǎn)，每一篇課文的重難點(diǎn)不同，大致是抓住關(guān)鍵句，把握課文的

12、主要內(nèi)容。那么怎么樣可以突破呢？這就是在教學(xué)中，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊畫自己深刻的句子，以便較好的把握全文。難點(diǎn)的設(shè)置在于讓學(xué)生自導(dǎo)自悟，并且利用小組討論，合作解決。怎樣教，又如何學(xué)，這也是教案里面要突破的；做好教學(xué)準(zhǔn)備，制作影片，生字卡片，才能做好準(zhǔn)備。最后做到合理的課時(shí)安排。</p><p>　　設(shè)計(jì)教案最關(guān)鍵的地方不在于某個(gè)環(huán)節(jié)如何精巧，能否有亮點(diǎn)，而是必須先從整體上把握該節(jié)課的脈搏，也就是一節(jié)課要突破的

13、重點(diǎn)。如果說教師把重點(diǎn)放在通過充分的朗讀理解、體會(huì)、學(xué)習(xí)這樣的話更善于觀察、善于分析的人物品質(zhì)，我們的著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理思維訓(xùn)練。這樣便于在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的感悟、探究語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練可以同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。</p><p><b>　　二、課堂教學(xué)</b></p><p>　　一個(gè)好老師，必須得有一個(gè)好的板書，好的板書設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)一篇課文的內(nèi)涵，也更能使

14、學(xué)生把握課文的重點(diǎn)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)積累，為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容大些基礎(chǔ)，讓學(xué)生感悟語言的趣味性，這樣每一個(gè)問題就可以貫穿全文，有的放矢地將問題拋給學(xué)生。好的板書設(shè)計(jì)，就可以無限擴(kuò)展，聯(lián)系生活實(shí)際，既可以培養(yǎng)我們的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，還可以增加學(xué)生善于觀察、善于分析的品質(zhì)。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng)，也能夠啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花。</p><p>　　有位語文老師說：情感是讀出來的。因此，多形式

15、的、有效的朗讀十分重要。作為老師，在教的過程中，讓學(xué)生讀出情，讀出韻，這樣才能與文本中的一切相融合。讀詞語，抄詞語，意在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的良好習(xí)慣。讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，設(shè)置良好的問題，以你的問題帶動(dòng)思考，以問題促進(jìn)學(xué)生與課文深層次的對(duì)話，緊接著讓學(xué)生自主地交流，既是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的承認(rèn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的引導(dǎo)。</p><p>　　課堂教學(xué)，其實(shí)是一個(gè)互動(dòng)的過程，能做到引導(dǎo)學(xué)生步步

16、深入，才能體驗(yàn)文本豐富的深層信息。給學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間與空間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題，從而保證學(xué)生個(gè)性化的閱讀。在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上再來組織交流，檢查自讀和小組合作學(xué)習(xí)情況，在整體感知課文時(shí)，教師能做到課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀邊思考，啟發(fā)學(xué)生大膽地想象讓他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴。而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)這都是老師應(yīng)該把握得。</p><p>　　隨著社會(huì)的發(fā)展，以及教

17、育事業(yè)的發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用到了不同課堂，老師怎樣才能做到情景相結(jié)合呢？這就是作為老師必須要考慮的一個(gè)問題，其實(shí)如果使用得當(dāng)，那么這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生悄無聲息的領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，并且還可以積累豐富的語言，同時(shí)還可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，但是如果多媒體教學(xué)使用不當(dāng)則會(huì)造成時(shí)間不夠用，則會(huì)使學(xué)生從某個(gè)角度轉(zhuǎn)變不過來，等一系列影響學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端。靈活多變的教學(xué)手段和老師井井有條的教案才能使學(xué)生爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。</p><p&

18、gt;<b>　　三、課外教學(xué)</b></p><p>　　語文教學(xué)主要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材，做到課內(nèi)外結(jié)合。我們不難發(fā)現(xiàn)生活中處處都洋溢著語文的氣息，但是教師的引導(dǎo)尤為重要，學(xué)生怎樣自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)解讀教材呢？這就要求我們不能拘泥于教材，不能只為了教教材而教，兵無常勢(shì)，教無定法。</p><p>　　從課內(nèi)引申到課外，這樣是很難的轉(zhuǎn)變過程，如果說

19、使用不當(dāng)，則會(huì)造成學(xué)生無法將心放到課堂，組織課外教學(xué)與活動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，教師把握好時(shí)機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自感受，培養(yǎng)他們的情操，將他們的觀察與理解巧妙地融到課堂之中，其實(shí)每個(gè)老師都有自己的辦法，學(xué)生親自感受到自然，感受到社會(huì)，把自己深刻的影響就牢牢的刻在了自己心里。這樣尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生主動(dòng)積極的思維中，在他們豐富的情感活動(dòng)中，學(xué)生獲得了個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特的感受。教師在意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，就達(dá)到了讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)生活、

20、思索生活、理解生活，學(xué)生自然而然才會(huì)有真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，變現(xiàn)自我。因此一位好教師就要教學(xué)生從小接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀察社會(huì)生活，積累生活；學(xué)生體驗(yàn)了課外教學(xué)，意在讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中美的內(nèi)容，沒的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美好的畫面，當(dāng)生活中的這些美觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生于文本里面介紹的情景，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生與自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能

21、力、實(shí)踐能力及良好的個(gè)性品質(zhì)。</p><p><b>　　四、課外作業(yè)</b></p><p>　　課外作業(yè)，故名思意是課堂以外的作業(yè)。在很多教師看來，打破常規(guī)，改革課外作業(yè)很重要，傳統(tǒng)的教學(xué)始終安排學(xué)生課堂沒有做完的題目以及檢查的作業(yè)以外的題目都是課外作業(yè)，其實(shí)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，很容易導(dǎo)致學(xué)生有完任務(wù)的思想。如果說教師在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上稍作變動(dòng)說不定會(huì)有很大的收獲，

22、比喻說安排自己的學(xué)生在課外完成今天學(xué)的東西在自己現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方可以表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦去思考問題。在生字生詞這一塊，常規(guī)的作業(yè)就是抄寫多少遍，其實(shí)如果能正確引導(dǎo)學(xué)生在課外發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有利于快速牢固地掌握漢字。俗話說得好，聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。因此在課外讓學(xué)生自由作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)揮，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和閱讀能力以及寫作水平都是非常重要的。</p><p>　　綜

23、上所述，語文教學(xué)的好與壞關(guān)鍵在于教師與學(xué)生的配合有多默契，看能否充分尊重學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生的興趣出發(fā)。這就要求教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要牢牢抓住文本與學(xué)生的思想感情。其實(shí)對(duì)教師個(gè)人而言，都有自己的教法，但是課堂上面出現(xiàn)的問題大致相同，如果說老師能及時(shí)解決上述問題，形象直觀的引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的豐富想象，以會(huì)寫字為重點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，讓學(xué)生自己質(zhì)疑，再想著問題讀，最后到小組得出結(jié)論，這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀