100以內(nèi)數(shù)的認識教學片斷及分析

1、<p>　　100以內(nèi)數(shù)的認識教學片斷及分析</p><p>　　就像人們對于美學有“美感”，音樂有“樂感”，語文、英語有“語感”一樣，每個人對于數(shù)和數(shù)學也有一定的“數(shù)感”。數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)，是指對數(shù)的含義、計數(shù)技能、數(shù)的順序大小、數(shù)的多種表達方法、模式、數(shù)運算及結(jié)果的準確感知和理解等。 </p><p>　　“瞧，這個西瓜真大啊，有20斤吧”，“今天太熱了，可能有3

2、7度”，這種把實際問題與數(shù)聯(lián)系起來的現(xiàn)象，正是運用數(shù)感的具體體現(xiàn)。具有良好數(shù)感的人，對數(shù)的意義和運算有靈敏而強烈的感覺、感受和感知能力，并能做出迅速而準確的反映。雖然不可能人人都成為數(shù)學家，但是教師應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓他們學會“數(shù)學地”思考問題。因為，作為一種心智技能，數(shù)感能夠使學生的思維更加敏捷，而且有助于提高他們對數(shù)學的興趣，為將來在數(shù)學學習中取得成功創(chuàng)造必要的條件。 </p><p>　　經(jīng)常任教

3、低年級數(shù)學，我深深感受到在低年級培養(yǎng)學生數(shù)感的重要性及必要性，下面想結(jié)合“100以內(nèi)數(shù)的認識”教學片斷談?wù)剬ε囵B(yǎng)學生數(shù)感的一些體會與思考。 </p><p>　　片斷一在估測中數(shù)數(shù) </p><p>　　師：老師這里有許多很漂亮的彩色塑料珠子，我現(xiàn)在把它們慢慢地倒在盤子里，如果小朋友們覺得不夠100，就讓我繼續(xù)倒；如果覺得它們的個數(shù)差不多夠100了，就讓我停。 </p>&l

4、t;p>　　當同學們紛紛喊停的時候，老師就不再倒了。 </p><p>　　師：請大家估計一下這些珠子有沒有100個。 </p><p>　　誰覺得這些珠子的個數(shù)還不到100，請舉手； </p><p>　　誰覺得它的個數(shù)正好是100個，請舉手； </p><p>　　誰覺得它已經(jīng)超過100了，請舉手。 </p><

5、p>　　到底有沒有100個呢？大家想想，我們應(yīng)該怎么辦？ </p><p>　　同學們都說：“數(shù)一數(shù)就知道了?！?</p><p>　　大家通過實物投影屏幕數(shù)呀數(shù)，先數(shù)出了50個珠子。 </p><p>　　師：我們已經(jīng)數(shù)出了50個珠子了，現(xiàn)在請你們再來觀察所有這些珠子，它們的個數(shù)到底是不是正好有100個？ </p><p><b

6、>　　生：比100多。 </b></p><p>　　師：你是怎么想的？ </p><p>　　生：左邊那堆有50個，右邊那堆比它要多，所以我覺得有100多個。 </p><p>　　師：你真會思考問題。 </p><p>　　師：那我們就接著數(shù)。 </p><p>　　結(jié)果有100多個珠子。 <

7、;/p><p>　　師：你們看，有這么多的小朋友都猜對了，看來你們對數(shù)的感覺很好。 </p><p><b>　　分析： </b></p><p>　　數(shù)是數(shù)出來的。可是怎么數(shù)才能更充分地發(fā)揮出它的價值呢？在估測中數(shù)數(shù)是個好辦法。當教到50時，老師請同學們進行再次估測，大家發(fā)現(xiàn)數(shù)過的珠子少，剩下的珠子多，于是紛紛調(diào)整了自己當初的意見。這次調(diào)整，有很

8、大的價值，學生是在觀察、比較和推理中修正和進一步完善自己的意見的。這樣不僅對于100這樣一個較大的數(shù)，形成了比較清晰的概念，而且在這樣的一個過程中有效地培養(yǎng)和提高了他們的數(shù)學學習能力。 </p><p>　　同時，這樣的活動，估中有數(shù)，數(shù)中有估，既找到了估測的根據(jù)，又充分體現(xiàn)了數(shù)數(shù)的價值。其中先后兩次估測，對于幫助學生提高估測的意識，逐步掌握估測的方法，都很有好處。 </p><p>　　

9、片斷二在“排隊”中了解數(shù) </p><p>　　老師取出“百數(shù)盤”――一個正方形的盤子，中間有10？10個圓形小洞。老師把珠子往百數(shù)盤上一撒，再晃一晃，100個珠子“各就各位”，很快一行一行地“排好隊”了。 </p><p>　　師：一行珠子有10個，也就是1個十，1個十是10。 </p><p>　　接著老師帶領(lǐng)學生繼續(xù)認識：2個十是20、3個十是30、……、10

10、個十是100。 </p><p>　　師：我們已經(jīng)認識了一些整十數(shù)，你們能把這些整十數(shù)卡片按照從小到大的順序貼到黑板上嗎？（老師把卡片分發(fā)給同學們，由他們貼到黑板上） </p><p><b>　　分析： </b></p><p>　　這里的“排隊”有兩層意思： </p><p>　?、?00個小珠子在百數(shù)盤里10個一行

11、、10個一行地排好隊，正好可以排成10行，非常直觀地表示出10個十是100的組成關(guān)系。同時，100個珠子整齊劃一地排列在方盤之中，很像一個正方形，也可以看作一個“方陣”，每一個珠子就相當于一個“點”，有序地排列在一個無形的二維空間的平面坐標之中，這本身就具備了數(shù)和形相結(jié)合的特征。 </p><p>　?、矊W生從老師手里接過那些整十數(shù)的卡片，在黑板上從左到右、從小到大地排成一排，就相當于在黑板上畫出了一個由整十數(shù)組

12、成的數(shù)軸。這樣就為學生進一步學習100以內(nèi)的數(shù)奠定了很好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　片斷三在隨意抓取中認識數(shù) </p><p>　　師：你們看，老師這兒還有這么多珠子呢。每組可以抓一把，能抓多少就抓多少。然后把這些珠子撒在你們組的“百數(shù)盤”里，擺一擺、數(shù)一數(shù)，怎樣才能很容易看出這些珠子有多少個？說一說它們是由幾個十和幾個一組成的？ </p><p>　　各組學生

13、依次興致勃勃地抓出一些珠子，擺放在百數(shù)盤里，并認真地讀數(shù)或表述著它們的組成。 </p><p><b>　　分析： </b></p><p>　　學生經(jīng)過思考和嘗試，把珠子在“百數(shù)盤”里都擺成一行一行的，使幾十個珠子分別在幾十個小洞里“安了家”。看起來非常整齊，也非常美觀。 </p><p>　　《數(shù)學課程標準》在第一學段中強調(diào)，要讓學生在認識

14、數(shù)的過程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，會使學生更具體更深刻地把握數(shù)的概念，建立數(shù)感。以上這一系列有益、有趣、有序的情境，使學生在自己的活動中認識了數(shù)，感受到了數(shù)。我想，只要教師能抓住日常學習中的一切契機，從中滲透、強化對數(shù)感的培養(yǎng)，學生習慣于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在這細水長流的訓練中，數(shù)感自然就會慢慢地建立、加強起來了。 </p><p>　　總之，學生數(shù)感的形成是一個漫長的過程，在