音樂教育論文-讓每個(gè)孩子都能愉快地歌唱

1、<p>　　注重音樂欣賞中幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)和發(fā)展</p><p>　　導(dǎo)讀：各種樂器因其構(gòu)造、發(fā)聲的動(dòng)力，共鳴腔體的不同而形成樂器音樂的不同特點(diǎn)。平時(shí)，我就注重讓幼兒在比較中辨別樂器的音色，感受其藝術(shù)表現(xiàn)力，由于在我們農(nóng)村幼兒園用風(fēng)琴上音樂課，幼兒對(duì)風(fēng)琴的音樂比較熟悉，而鋼琴、小提琴音色就不熟悉了，為了幫助他們豐富聽覺實(shí)踐，提高聽覺差別感受性，發(fā)展音樂感受能力。</p><p&

2、gt;　　音樂感受能力是一種獨(dú)特的心理活動(dòng)，它關(guān)系著一個(gè)人從審美情感的角度和理性的角度去理解感受音樂的程度，強(qiáng)調(diào)重視音樂感受能力，主要因?yàn)樗巧钊塍w驗(yàn)音樂，感覺和理解音樂內(nèi)容的一種特殊能力，它是接受音樂教育不可缺少的一種能力。音樂欣賞的心理過程是通過感知音響以獲得情緒體驗(yàn)。并引起聯(lián)系想象，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的理解，聽是培養(yǎng)音樂能力必需具備的條件。</p><p>　　一、音樂欣賞入門階段聽覺注意力和音樂感受能力的培養(yǎng)。&

3、lt;/p><p>　　音樂是聽覺藝術(shù)，音樂的聲音是在時(shí)間過程中流動(dòng)的，如果不注意傾聽，音樂就會(huì)白白流逝而無所收獲，因而，在幼兒園音樂欣賞活動(dòng)中，首先要為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)能夠注意傾聽的良好環(huán)境。同時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▎l(fā)引導(dǎo)幼兒在聽音樂的過程中交好地感知音樂，引起與音樂形象相關(guān)的聯(lián)想，為幼兒感受音樂內(nèi)容，體驗(yàn)其情感，把注意吸引到音樂作品的意境之中。</p><p>　　1、欣賞新作品要留有一個(gè)美好

4、的第一印象。</p><p>　　音樂作品喜、怒、哀、樂的內(nèi)容情感能否在欣賞者的身上起作用，要看欣賞者的思想情感及當(dāng)時(shí)的心境與作品的思想感情有無共鳴之處。在首次欣賞作品時(shí)，可根據(jù)作品的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際水平，用生動(dòng)而富有趣味性的口吻和帶有啟發(fā)性的談話，把幼兒注意力吸引到音樂作品上來，為他們創(chuàng)造一個(gè)欣賞音樂的好環(huán)境。在欣賞活動(dòng)中逐步培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽，仔細(xì)想的欣賞習(xí)慣，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芤魳纷髌返幕厩榫w和發(fā)展變化，把他們的

5、情感帶進(jìn)音樂意境之中，這是打開幼兒音樂欣賞大門的重要途徑。</p><p>　　2、了解幼兒的內(nèi)心感受，有的放矢地培養(yǎng)音樂感受力。</p><p>　　人們?cè)谑艿揭魳匪囆g(shù)的感染激勵(lì)時(shí)，往往形之于色，在幼兒欣賞活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)他們把欣賞中的內(nèi)心感受表達(dá)出來，從中我們可以了解他們是怎樣理解感受音樂作品的內(nèi)容感情的，產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想、想象，有什么樣的情感體驗(yàn)，表達(dá)的方式可以用語言描述，也可以用

6、動(dòng)作表演。譬如：我在組織中班幼兒欣賞民族樂曲《趕花會(huì)》時(shí)，當(dāng)我要求他們聽著音樂和小鴨們一起做動(dòng)作時(shí)，樂曲開始，小朋友做鴨狀一步一步地走，當(dāng)聽見描寫鮮花盛開的音樂時(shí)，他們就一起擺出各種各樣花的姿勢(shì)，小朋友的感情真摯、愉快活潑，說明他們聽懂了這首民族樂曲，而且有符合音樂內(nèi)容的情緒反映。</p><p>　　二、音樂感受能力的鞏固和發(fā)展。</p><p>　　在幼兒具備了初步的音樂感受能力之后，

7、我們還需不斷鞏固和發(fā)展他們的感受能力，為此，在幼兒音樂欣賞活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的實(shí)際情況逐漸豐富他們知識(shí)技能，提高他們的音樂文化素養(yǎng)，這是不斷鞏固和發(fā)展音樂感受能力的必備條件。</p><p>　　1、認(rèn)識(shí)音樂表情手段在音樂中的表情作用。</p><p>　　在欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常結(jié)合幼兒對(duì)音樂藝術(shù)的體驗(yàn)感受，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音樂等音樂表情手段在藝術(shù)表現(xiàn)上的表情作用

8、，緊密結(jié)合音樂感受學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，以鞏固和發(fā)展音樂感受能力。在欣賞《趕花會(huì)》時(shí)，先欣賞全曲，讓幼兒對(duì)全曲有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，然后分段欣賞，加深印象。在深入欣賞時(shí)，我把《趕花會(huì)》分成三部分來聽，聽完第一部分時(shí)，一個(gè)小朋友說“這段音樂是小鴨快樂地走路，音樂是歡快的。”他感受到了這段音樂活潑快樂的基本情緒，另一個(gè)小朋友說“音樂是活潑歡快的，小鴨子們?nèi)ソ加?，它們一?huì)兒走得快，一會(huì)兒走得慢。”這個(gè)小朋友的想象豐富，而且從樂句有長(zhǎng)有短中想象出小鴨們走快走慢

9、的情景，認(rèn)識(shí)到聲音長(zhǎng)短在這段音樂中的表情作用。還有一個(gè)小朋友的感受更細(xì)致、更豐富，他說“小鴨們排隊(duì)出發(fā)了，小鴨子們一會(huì)兒走得快，一會(huì)兒走得慢，這段音樂是活潑歡快的，音樂重一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，是小鴨子們一搖一擺的走路聲。”他不僅感受到音樂的基本情緒，聲音長(zhǎng)短的表情作用，而且感受到了鴨子走路搖搖擺擺一重一輕的節(jié)奏特點(diǎn)。小朋友們生動(dòng)的描述反映他們頭腦中有關(guān)于音樂的表象，表達(dá)了他們對(duì)音樂內(nèi)容情緒的理解感受，這些理解和感受與有關(guān)表情手段的知</p

10、><p>　　2、培養(yǎng)幼兒聽辨樂器音色的聽覺感受能力。</p><p>　　各種樂器因其構(gòu)造、發(fā)聲的動(dòng)力，共鳴腔體的不同而形成樂器音樂的不同特點(diǎn)。平時(shí)，我就注重讓幼兒在比較中辨別樂器的音色，感受其藝術(shù)表現(xiàn)力，由于在我們農(nóng)村幼兒園用風(fēng)琴上音樂課，幼兒對(duì)風(fēng)琴的音樂比較熟悉，而鋼琴、小提琴音色就不熟悉了，為了幫助他們豐富聽覺實(shí)踐，提高聽覺差別感受性，發(fā)展音樂感受能力。為此，我選擇了鋼琴獨(dú)奏曲《小籬笆

11、》和小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》給幼兒欣賞，意在發(fā)展幼兒的音樂聽覺能力，在他們的記憶中積累美好的音樂印象，為開闊他們的音樂眼界，為培養(yǎng)他們“聽音樂的耳朵”奠定良好的基礎(chǔ)。</p><p><b>　　打擊樂教學(xué)初探</b></p><p>　　隨著對(duì)“規(guī)程”的深入貫徹，幼兒音樂教育改革已取得了可喜的進(jìn)展，許多教師在實(shí)際操作中不僅僅體現(xiàn)在幼兒對(duì)實(shí)際教學(xué)材料的較高水平的掌握上，更

12、體現(xiàn)在幼兒對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及對(duì)音樂活動(dòng)興趣愛好的明顯增長(zhǎng)上。近年來，我園以“培養(yǎng)興趣”入手為指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與打擊樂活動(dòng)作了初步嘗試。</p><p>　　一、從興趣入手對(duì)幼兒進(jìn)行擊奏樂活動(dòng)。</p><p>　　興趣是產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)動(dòng)源，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)地去觀察、思考、大膽地去探求其實(shí)質(zhì)。</p><p

13、>　?。?）善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣</p><p>　　有一段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒常三三兩兩地聚在“音樂角”里，相互擺弄敲擊著樂器，還不時(shí)地從嘴里發(fā)出樂器哐哐哐、嗒嗒嗒、叮叮叮、咚咚咚等不同的節(jié)奏聲，雖無節(jié)奏規(guī)律但已產(chǎn)生初步的節(jié)奏型。幼兒的這一好奇現(xiàn)象，讓我們覺察到幼兒對(duì)打擊樂器已開始產(chǎn)生濃厚的興趣了。在這之后的教學(xué)中，我們開始教幼兒逐步認(rèn)識(shí)樂器，學(xué)習(xí)用耳朵聽辨樂器發(fā)出的聲音，用嘴巴模擬出聲音節(jié)奏型，從而激發(fā)

14、幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的最初興趣。</p><p>　?。?）創(chuàng)設(shè)音樂的氛圍</p><p>　　幼兒對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的興趣是與所處的環(huán)境密切相關(guān)的。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，引人“入境”的氛圍，是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過程中，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)要求來指導(dǎo)幼兒感知、理解節(jié)奏活動(dòng)的音樂；讓幼兒通過視覺表象和聽覺表象的聯(lián)系，以體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的風(fēng)格和情緒。在傾聽《小牧民》的音樂時(shí)，我畫了一幅遼闊

15、大草原，遠(yuǎn)處有隱約可見的蒙古包，由遠(yuǎn)而近突出牧民騎馬的雄姿，幼兒看著圖，隨著樂曲中的節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度的展開，仿佛來到了寬廣的內(nèi)蒙古大草原，很快從樂曲中聽辨出由遠(yuǎn)而近的駿馬在奔馳，強(qiáng)烈感受到樂曲熱烈、歡樂氣氛，隨即產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望，這種“動(dòng)”是對(duì)音樂感受的深化。因此，幼兒隨音樂旋律的節(jié)奏、節(jié)拍做出了相應(yīng)的動(dòng)作，有的隨著音樂哼唱、有的做騎馬動(dòng)作、有的做抖肩、仰看天空的動(dòng)作……幼兒的種種表現(xiàn)，正是他們感受到音樂形象的表現(xiàn)。</p&

16、gt;<p>　?。?）選擇適當(dāng)?shù)慕滩?lt;/p><p>　　教材的選擇，直接關(guān)系到幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。因此，在選擇教材時(shí)，首先考慮的是教材的趣味性，如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風(fēng)味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》，有地方風(fēng)味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》，有外國(guó)風(fēng)味的《土耳其進(jìn)行曲》、

17、《水仙花圓舞曲》，最后考慮的是教材的難易度，也就是說要根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，必然會(huì)失去參與活動(dòng)的信心和興趣；反之，幼兒一學(xué)就會(huì)，就感到?jīng)]勁。所以，每次制定教學(xué)計(jì)劃我們都遵循這幾個(gè)原則，讓幼兒由易到難逐步增強(qiáng)對(duì)打擊樂的興趣。</p><p>　　二、教師有目的地指導(dǎo)，促進(jìn)打擊樂活動(dòng)的發(fā)展。</p><p>　　打擊樂活動(dòng)是具有很強(qiáng)操作性的活動(dòng)，由于幼兒好奇心

18、強(qiáng)，自制能力較差，拿起樂器就喜愛敲敲搖搖，因此，打擊活動(dòng)比起舞蹈、唱歌等教學(xué)活動(dòng)更難組織，它需要教師有目的地去指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒探索樂器演奏的規(guī)律、創(chuàng)造新的動(dòng)作圖譜，幫助幼兒建立必要的常規(guī)。</p><p>　　（1）用整體教學(xué)法教幼兒打擊樂</p><p>　　節(jié)奏是打擊樂的靈魂，而學(xué)習(xí)打擊樂能強(qiáng)化節(jié)奏感。教學(xué)中，我們采取先整體后部分的程序，先讓幼兒欣賞或進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體節(jié)奏活動(dòng)，初步感知樂曲

19、的主旋律情緒、風(fēng)格，再模仿學(xué)習(xí)變通總譜，然后進(jìn)行分聲部練習(xí)，在練習(xí)中打出節(jié)奏類型，并相互傾聽相互配合。樂曲我們注意選用旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、節(jié)奏富于特點(diǎn)的樂曲，并對(duì)作品進(jìn)行分析，反復(fù)吟唱，再為每個(gè)樂句選取節(jié)奏型。充分利用變通總譜的功用性，把動(dòng)作譜、圖形譜、語音譜貫穿其中，增強(qiáng)了趣味性，使幼兒非常樂意接受。</p><p>　?。?）多種感官參與，提高打擊樂課堂效果。</p><p>　　節(jié)奏

20、樂活動(dòng)中不僅要幼兒用聽覺去感受音樂，同時(shí)還需要用整個(gè)身心去感受音樂的風(fēng)格、節(jié)奏的疏密、旋律的起伏、情緒的變化。我們?cè)诮虒W(xué)中，注重讓幼兒在看中聽、聽中思、思中動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)的全過程。如中班打擊樂《北京的金山上》，我們采用了邊欣賞舞蹈邊聽音樂的方法讓幼兒欣賞了藏族舞蹈的風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了藏族舞的甩袖、踢撻步、三步一撩的基本舞步，使幼兒在感知理解音樂的同時(shí)，相關(guān)的舞步和舞蹈信息得到豐富。在此基礎(chǔ)上，教師分段表演舞蹈動(dòng)作，讓幼兒根據(jù)教

21、師的分段動(dòng)作用聲音模擬出舞步動(dòng)作（踢踢撻｜踢踢撻，同時(shí)用手拍出×××｜×××的節(jié)奏型），這樣調(diào)動(dòng)了幼兒看、聽、思、動(dòng)等多種感官的運(yùn)用，促進(jìn)了幼兒的思維，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了教學(xué)效果。</p><p>　　三、給孩子適當(dāng)?shù)目臻g，鞏固打擊樂成果。</p><p>　　如果孩子已經(jīng)掌握了一定的演奏技能，也表現(xiàn)出了對(duì)打擊樂活動(dòng)濃厚的興趣

22、，教師不給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒主動(dòng)參與的意識(shí)，既不可能持久，也不可能提到更上一層樓的高度。</p><p>　　教學(xué)中，我們首先確立以幼兒為主的思想，積極創(chuàng)造條件，注重幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，做到“導(dǎo)而不包”（指導(dǎo)而不包辦），給幼兒留出一定的空間，如打擊樂《拔根蘆柴花》中間有一段用變換身體三個(gè)不同部位連續(xù)拍出節(jié)奏的要求，活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒：</p><p>　?、偈煜ひ魳罚㈦S音樂做

23、簡(jiǎn)單的節(jié)奏動(dòng)作，觀察幼兒中產(chǎn)生的節(jié)奏型。</p><p>　　②組織指導(dǎo)幼兒選出合適的動(dòng)作和節(jié)奏型。</p><p>　　③分組設(shè)計(jì)節(jié)奏動(dòng)作轉(zhuǎn)換成“動(dòng)作圖譜”。</p><p>　　④繼續(xù)組織幼兒將“動(dòng)作譜”轉(zhuǎn)換成“樂器演奏譜”。創(chuàng)造圖譜的利用，使節(jié)奏活動(dòng)更具體、明朗化。</p><p>　　其次，我們利用教室現(xiàn)有場(chǎng)地，開設(shè)“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”，為幼

24、兒主動(dòng)參與打擊樂活動(dòng)提供條件。在“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”里設(shè)立了一個(gè)樂器箱，里面裝滿了各類樂器、頭飾、彩帶。幼兒可根據(jù)需要，自己選擇恰當(dāng)?shù)臉菲骷磁d表演，此外，經(jīng)常組織幼兒開演奏會(huì)，讓中、小班幼兒觀看他們的演奏，提高了他們的演奏技能，增強(qiáng)了中、小班幼兒的參與率。</p><p>　　通過近幾年來對(duì)打擊樂活動(dòng)的探索，我園幼兒在感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力方面進(jìn)步很大。幼兒的聽覺也日益敏銳，思維更敏捷，興趣更廣泛，創(chuàng)造、想象力均得到發(fā)展

25、，這正是我們對(duì)打擊樂教學(xué)活動(dòng)企盼達(dá)到的目的。</p><p>　　讓孩子享受音樂的快樂</p><p>　　導(dǎo)讀：快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓

26、音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！</p><p>　　幼兒是快樂的個(gè)體，幼兒天性喜歡快樂的事物。快樂的活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。</p><p>　　音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂

27、有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)中。音樂滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。我們借音樂動(dòng)情的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒喜聞且樂于接受。</p><p>　　但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動(dòng)中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動(dòng)中教師讓幼兒想：&qu

28、ot;感覺到了什么，還感覺到了什么"？結(jié)果他們真的什么也沒感覺了！在韻律活動(dòng)中教師對(duì)動(dòng)作的到位要求很嚴(yán)，因此機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣，在這樣的活動(dòng)中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者，根本談不上享受音樂，"快樂"從何獲得？</p><p>　　強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，《綱要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的"目標(biāo)"、"內(nèi)容與要求

29、"指導(dǎo)要點(diǎn)三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位；強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對(duì)兒童自身的影響作用，對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。強(qiáng)調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)。所以我們應(yīng)重新審視音樂活動(dòng)，重新審視音樂活動(dòng)中的幼兒。我認(rèn)為幼兒園的音樂活動(dòng)應(yīng)讓幼兒享受音樂的快樂。</p><p>　　一、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂<

30、;/p><p>　　能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去往往教師自己費(fèi)許多時(shí)間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒?dòng)的主體。于是我想到,在選擇教材時(shí)為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？幼兒喜愛動(dòng)畫片，觀看動(dòng)畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育

31、觀念，也是我在操作中實(shí)踐的一種思路。通過與幼兒的交流,我發(fā)現(xiàn)近期孩子對(duì)《藍(lán)貓》動(dòng)畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會(huì)唱，甚至有一人唱眾人合的效應(yīng)。于是當(dāng)我把孩子帶來的《藍(lán)貓》主題曲放給幼兒聽時(shí)，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼。如何挖掘《藍(lán)貓》歌曲的教育性就放在了我的面前。《綱要》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。音樂的選擇來源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂快樂的前提！怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？</p&

32、gt;<p>　　在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的精神和反復(fù)思考后我感到,以前的音樂活動(dòng)往往是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，幼兒被動(dòng)參與。為什么不能讓孩子參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中來呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動(dòng)方式。交流中有幼兒提出："老師我想唱《藍(lán)貓》的歌！""我想用《藍(lán)貓》的歌來跳舞！""我想用來打打擊樂！""我想畫藍(lán)貓和淘氣！......"幼兒有許多的想法

33、，這時(shí)我感到一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動(dòng)中嘗試一個(gè)主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足。在活動(dòng)中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了"小舞臺(tái)"、"歌劇院"、"音樂創(chuàng)意室"、"小畫廊"四種供幼兒自選的多種機(jī)會(huì)和條件。活動(dòng)過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡音樂，喜歡這些表現(xiàn)形式，但表現(xiàn)還停留在對(duì)活動(dòng)形式本身感興趣上，教師該采取怎樣的指導(dǎo)策略，去引導(dǎo)幼兒

34、表現(xiàn)能力在原水平上的提高呢？該怎樣啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感受呢？?jī)和膭?chuàng)造表現(xiàn)往往是由環(huán)境和材料引發(fā)的，通過環(huán)境、材料的投放引發(fā)幼兒的內(nèi)心沖突，進(jìn)而引發(fā)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)，促使幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高。因此，活動(dòng)中我為幼兒提供了圖譜、操作卡、舞蹈道具，讓幼兒在生動(dòng)有趣，材料豐富、自由探究、自主表現(xiàn)的活動(dòng)</p><p>　　二、給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂</p><p>　　

35、人們常說幼兒的想法是異想天開，是不符合成人邏輯的，幼兒說的做的往往出乎成人意料，我覺得這正是他們可貴的創(chuàng)造天性。為什么模仿會(huì)使幼兒厭倦，而創(chuàng)造性的活動(dòng)卻能調(diào)動(dòng)他們積極性呢？這說明，幼兒喜歡創(chuàng)造，創(chuàng)造能夠使他們獲得成功得到自信和滿足。陶行之在二十世紀(jì)初發(fā)表的《創(chuàng)造宣言》時(shí)的有關(guān)論述強(qiáng)調(diào)了時(shí)時(shí)處處創(chuàng)造的重要性；南師大屠美如，樓必生在《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》中關(guān)"藝術(shù)教育與學(xué)前教育的發(fā)展"的相關(guān)論述認(rèn)為"藝術(shù)

36、教育有助于挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造性思維特質(zhì)，對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用"；南師大許卓雅教授在《幼兒園音樂教育研究實(shí)踐》中強(qiáng)調(diào)了"應(yīng)通過音樂教育活動(dòng)這一藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造，她認(rèn)為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)；孔啟英教授在《新綱要解讀》中談到新綱要藝術(shù)教育的核心是創(chuàng)造和感受并重的教育觀?！毒V要》指出，創(chuàng)造性活動(dòng)是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲

37、望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和探索?，F(xiàn)代藝術(shù)以創(chuàng)造為前提，其基本特色是求新求異的創(chuàng)新。所以，幼兒藝術(shù)是發(fā)揮年幼兒童創(chuàng)新潛能的最佳載體。我這里說的創(chuàng)新并不高深，而是指最</p><p>　　幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動(dòng)中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨

38、傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場(chǎng)中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得"啪啪啪"響，教師感到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，于是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出什么聲音。幼兒帶著問題在玩耍中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出"滴滴塔塔"的聲音，落在小草上沒有聲音，落在大型玩具上有"篤篤"的聲音等。然后教師參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)會(huì)發(fā)出"叭叭

39、"的聲音。于是，提議讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏,玩耍中不知不覺滲透了音樂教育。孩子們?cè)谕嫠Ｖ羞M(jìn)行了創(chuàng)造性活動(dòng)，但孩子們并未感到這是一節(jié)音樂活動(dòng)，反而覺得"原來下雨在外面是這么好玩呀。"大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境。也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中，自由的、無拘無束的快樂的創(chuàng)造，同時(shí)也享受了創(chuàng)造的快樂。</p><p

40、>　　三、給幼兒合作、交流的空間讓幼兒分享快樂</p><p>　　當(dāng)今社會(huì)的高度發(fā)展及核心家庭的增加，大大地改變了幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得許多孩子性格孤僻，自我封閉，不會(huì)合作。幼兒在活動(dòng)中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識(shí)和自我滿足，對(duì)于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達(dá)自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂的體驗(yàn)較少。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長(zhǎng)足

41、進(jìn)步。《綱要》中指出："要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。</p><p>　　在音樂欣賞活動(dòng)《神奇的門》中，教師和幼兒在充滿童話色彩的環(huán)境中，一起欣賞了一段充滿神奇的音樂，并隨音樂創(chuàng)編了小動(dòng)物探險(xiǎn)的情景，教師提出問題："小動(dòng)物們必須想辦法搭建神奇的門才能逃出森林。"孩子們?cè)诶蠋煿室庠O(shè)計(jì)的沖突中開始了自己的創(chuàng)意，他們?nèi)齻€(gè)一群。兩個(gè)一伙的熱烈討

42、論起來，并開始迫不及待的自由組合開始用身體搭建了許多有趣的門：與同伴坐在地上，雙腳靠攏塔了"腳門"，與同伴手腳著地用屁股搭起"連環(huán)門"，兩人后腦勺靠后腦勺，手向后牽手，取名"人字門"......許多的想法在和同伴的商量和嘗試中獲得。在活動(dòng)中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂。教師重視了孩子的情感體驗(yàn)，重視了活動(dòng)過程中孩子的愉悅，給幼兒留一

43、點(diǎn)欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享快樂。教師引導(dǎo)幼兒不要一味強(qiáng)調(diào)自己技能的表現(xiàn)，不要一味追求自己創(chuàng)造的數(shù)量多少，而應(yīng)關(guān)注自己成功的同時(shí)關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來的快樂，同時(shí)同伴的快樂才會(huì)使自己更快樂。</p><p>　　快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒

44、尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！</p><p>　　淺談音樂在一日生活常規(guī)培養(yǎng)中的運(yùn)用</p><p>　　導(dǎo)讀：音樂不僅能給幼兒得到身心的愉悅，而且能使之產(chǎn)生想象，讓幼兒在自然愉快輕松的氣氛中接受一些要求和自覺去完成一些任務(wù)。幼兒教育中無論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是養(yǎng)成教育，我們都需

45、要按《綱要》的精神去做，達(dá)到讓幼兒積極主動(dòng)，愉快參加活動(dòng)的境界。</p><p>　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”，良好的生活常規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著十分重要的意義。</p><p>　　說到常規(guī)管理，在幼兒教育中我們都在努力想尋找一種既輕松、又愉快的路子，如：睡前給孩子講講故事，吃飯前念念兒歌等，但不科學(xué)地壓制現(xiàn)象仍然在很大程度上普遍存在。如：“不快點(diǎn)睡午覺就不讓你起床，爸爸媽

46、媽來接不準(zhǔn)走”；“不好好吃飯就不讓你參加游戲”等，又如在教學(xué)活動(dòng)中為了壓制幼兒吵鬧，用力拍鈴鼓等，這樣做幼兒表面雖然被迫按你的要求去做，但仍然不能好好地入睡、吃飯、愉快地參加活動(dòng)。不僅不利于良好行為習(xí)慣地培養(yǎng)，而且嚴(yán)重影響幼兒身心健康。哪一種方法是最好和有效的呢？俗話說得好，教育有法，但無定法，我認(rèn)為在多種活動(dòng)中，只要是能讓幼兒在自然、愉快、輕松情況下接受和自覺去生活常規(guī)培養(yǎng)能起到理想的效果，音樂教育結(jié)果告訴我們：“世界上沒有一個(gè)人不喜

47、歡音樂”，而且不同性質(zhì)的音樂能使人產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。如：悲傷的音樂會(huì)使人隨之悲傷，甚至催人淚下，愉快跳躍的音符會(huì)使人想隨之舞蹈。當(dāng)嬰兒在拼命地哭，你不知道如何為時(shí)，放上一段優(yōu)美的音樂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)嬰兒不僅停止了吵鬧，而且在努力尋找音樂來自的方向，馬上表現(xiàn)出愉快的情緒。幼兒一日作息時(shí)間是要依據(jù)幼兒的心理生理特點(diǎn)科學(xué)合理安排并每天相同，因此，結(jié)合幼兒喜歡音樂的特點(diǎn)和有規(guī)</p><p>　　一、根據(jù)一日生活常規(guī)的不同內(nèi)

48、容安排及要求選擇相應(yīng)的音樂</p><p>　　音樂的魅力在于對(duì)人的情趣、情感能起到調(diào)節(jié)作用，愉快的音樂能使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，激昂的音樂能使人精神振奮，安靜的音樂能使人情緒穩(wěn)定。根據(jù)不同音樂性質(zhì)的特點(diǎn)和一日生活常規(guī)各個(gè)五一節(jié)的內(nèi)容安排選擇相應(yīng)的音樂，如：午睡環(huán)節(jié)，選擇《搖籃曲》，該曲輕柔、安靜，能讓幼兒情緒安靜地快事進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；進(jìn)餐環(huán)節(jié)，選擇《田園曲》，該曲愉快節(jié)奏平穩(wěn)、安靜，能讓幼兒保持愉快的情緒進(jìn)餐；活動(dòng)中

49、，走路和變換隊(duì)形，四排變半圓或變圓形，需要幼兒斗志昂揚(yáng)，精神百倍，神采奕奕的精神境界，選擇《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》能達(dá)到此效果。</p><p>　　二、讓音樂循序漸進(jìn)地貫在幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的過程</p><p>　　第一階段，音樂，肢體語言、口頭語言相結(jié)合的階段。</p><p>　　幼兒階段具體形象思維占主導(dǎo)地位，幼兒主要通過感知，依靠表象來認(rèn)識(shí)事物，具體形象的表象左右

50、著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過程，幼兒心理活動(dòng)及行為具有無意性，因此，幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的第一階段要做到音樂、肢袋子本語言、口頭語言相結(jié)合，如，在幼兒午睡前，首先組織幼兒聽《搖籃曲》，“小朋友聽歌里唱什么？這首曲子告訴我們小朋友要睡覺了。”教師用動(dòng)作做出睡覺狀，暗示小朋友，在活動(dòng)中需要幼兒起立時(shí)一邊伴奏135|135|，一邊起立；坐下時(shí)，同樣邊伴奏531|531|，，邊做出坐下的動(dòng)作，再如組織幼兒洗手時(shí)，一邊放《洗小手》歌曲一邊組織幼兒排隊(duì)，“伸出小

51、手比一比，看看誰的最干凈”，既杜絕了等待的現(xiàn)象，又達(dá)到了培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的目的。</p><p>　　第二階段，音樂、肢體語言相結(jié)合，口頭語言逐漸消失的階段。</p><p>　　幼兒年齡小，情緒不穩(wěn)定、自制力差，幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成具有反復(fù)性，雖然在幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，能根據(jù)音樂做出相應(yīng)的行為要求，但仍然會(huì)出現(xiàn)時(shí)而遵守、時(shí)而不遵守的現(xiàn)象，因此，隊(duì)了用音樂、肢體語言來指異其行為規(guī)范外、還需

52、要用口頭語言做相應(yīng)的暗示，以提醒、督促幼兒。</p><p>　　第三階段，音樂占主導(dǎo)，肢體語言逐漸消失的階段。</p><p>　　隨著幼兒對(duì)音樂越來越熟悉和依賴，肢體語言在良好常規(guī)培養(yǎng)中逐漸顯得可有可無，很多時(shí)間不需要肢體語言和口頭語言的說明，幼兒就能在相應(yīng)的音樂伴奏下，做出相應(yīng)的反應(yīng)，如《搖籃曲》一響，自然會(huì)學(xué)小貓輕巧地走進(jìn)午睡室安靜躺下。</p><p>　

53、　第四階段，音樂獨(dú)占鰲頭，良好的一日生活常規(guī)已經(jīng)形成。</p><p>　　根據(jù)人的心理、生理特點(diǎn)，長(zhǎng)期在同一時(shí)間，同一情況，出現(xiàn)同一刺激，就會(huì)產(chǎn)生牢固的穩(wěn)定的“習(xí)慣性”，即動(dòng)力定型，幼兒一日生活常規(guī)在不斷地反復(fù)地強(qiáng)化過程中，音樂刺激越來越起主導(dǎo)作用，肢體語言，口頭語言基本甚至完全消失，音樂成了一日生活常規(guī)管理中的主要因素，在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，只要有相應(yīng)的音樂響聲，幼兒就會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作，當(dāng)然，幼兒活動(dòng)常規(guī)的養(yǎng)成不

54、是一朝一夕就能形成的，它受多種因素的影響，在教育中，我們要注意排除一切因素的干擾，防止常規(guī)培養(yǎng)中的不良因素。</p><p>　　總之，音樂不僅能給幼兒得到身心的愉悅，而且能使之產(chǎn)生想象，讓幼兒在自然愉快輕松的氣氛中接受一些要求和自覺去完成一些任務(wù)。幼兒教育中無論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是養(yǎng)成教育，我們都需要按《綱要》的精神去做，達(dá)到讓幼兒積極主動(dòng)，愉快參加活動(dòng)的境界。</p><p>　　優(yōu)秀的孩子

55、是這樣培養(yǎng)的</p><p>　　教育專家給家長(zhǎng)的100條建議?。?！</p><p><b>　　教育篇：</b></p><p>　　1．每天花半個(gè)小時(shí)和孩子交流。</p><p>　　2．和孩子在家也要使用文明用語，“早上好，請(qǐng)，謝謝，晚安”等等。</p><p>　　3．讓孩子養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好

56、習(xí)慣。</p><p>　　4．多聽聽孩子的聲音！——用耐心、用愛心、用開心，心是長(zhǎng)著眼睛的！</p><p>　　5．不要為了提醒孩子，而總是揭孩子的傷疤。</p><p>　　6．嚴(yán)肅指出孩子的錯(cuò)誤！</p><p>　　7．不要總對(duì)孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑：因?yàn)樾β暷茏尯⒆痈訜釔凵?；引?dǎo)孩子積極、輕松愉快的看待事物。<