中小學(xué)音樂教學(xué)要以審美為核心

1、<p>　　中小學(xué)音樂教學(xué)要以審美為核心</p><p>　　中小學(xué)音樂教學(xué)到底應(yīng)以什么為核心？這是許多音樂教育工作者至今未能搞清的問題。目前有許多學(xué)校的音樂教學(xué)，仍注重在演唱技巧、樂譜知識(shí)、演奏技能的訓(xùn)練上，而忽視了最重要的東西——對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建以審美為核心的中小學(xué)音樂教育模式，是實(shí)施新課標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力措施。 </p><p>　　一、音樂教材的審美

2、因素 </p><p>　　音樂教材的審美因素包括情景美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)孩子的心聲，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使心靈萌發(fā)美的種子。同時(shí)，好的歌曲教材還應(yīng)具備“動(dòng)聽”、“好唱”的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽了還想聽、唱了還想唱，百唱不厭。 </

3、p><p>　　音樂教師要關(guān)于發(fā)揚(yáng)和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗(yàn)積極地溶入對(duì)教材的分析、處理之中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動(dòng)力和審美渴望。 </p><p>　　二、音樂教法的審美原則 </p><p><b>　　1、情感原則 </b></p><p>　　音樂是情感藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得

4、多，更能直接、有力地進(jìn)入人的情感教育。情感是音樂審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受力的動(dòng)力。在音樂教學(xué)中牢牢地把握情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)之中享受美感、得到快樂。 </p><p><b>　　2、形象性原則 </b></p><p>　　形象性是音樂藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一。由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂語(yǔ)言

5、所創(chuàng)造的音樂形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征。音樂審美教育正是借助這些具體可感的形象來(lái)誘發(fā)和感染受教育者，因此，在音樂教學(xué)化原則下，以美引真，最容易被學(xué)生所接受。 </p><p><b>　　3、實(shí)踐性原則 </b></p><p>　　音樂是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂教學(xué)要特別注重學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂做出積極的反映。例如：在教唱《草

6、原上升起不落的太陽(yáng)》一課時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，使之投入。首先，我設(shè)計(jì)了詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪美麗而遼闊的草原景色。學(xué)生邊看著我精心編輯的錄像資料，邊聽著畫外音：“銀色的帳篷裝點(diǎn)著綠色的原野、藍(lán)天、白云、馬兒跑，這景色多么優(yōu)美，氣象多么祥和，這如詩(shī)如畫的景色簡(jiǎn)直就是一幅草原美景。”學(xué)生的思維被教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起來(lái)了，視覺和聽覺被畫面調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)唱欲望已被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們帶著歌詞的意境和畫面引起的聯(lián)想，表情投入地開始學(xué)唱了。 &

7、lt;/p><p>　　4、相互交流性原則 </p><p>　　師生之間融洽的情感基礎(chǔ)，是教學(xué)成功的前提。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以誠(chéng)摯的愛生之情去贏得學(xué)生對(duì)教師的愛戴，加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。在授課中，教師應(yīng)從鼓勵(lì)角度評(píng)價(jià)學(xué)生參與，讓學(xué)生從教師的夸獎(jiǎng)之中產(chǎn)生投入學(xué)習(xí)的快樂與感受。 </p><p>　　三、音樂教師的審美規(guī)范 <

8、/p><p><b>　　1、教學(xué)儀態(tài) </b></p><p>　　教學(xué)儀態(tài)是教師在教學(xué)活動(dòng)中所展現(xiàn)的符合禮儀要求及審美規(guī)范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢(shì)、舉止等。作為一個(gè)美的使者，音樂教師應(yīng)十分看重自己的儀表及服飾，除注意整齊、大方外，還應(yīng)該盡可能講究些。音樂教師在課堂上表情姿態(tài)親切、自然，手勢(shì)準(zhǔn)確、自如，能夠充分展現(xiàn)教師的審美修養(yǎng)，給學(xué)生以優(yōu)美感、高雅感。 <

9、/p><p><b>　　2、教學(xué)語(yǔ)言 </b></p><p>　　教學(xué)語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和板書。音樂教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰、語(yǔ)調(diào)適中、表達(dá)規(guī)范，而且要充滿情感色彩、富于感染力。所以，音樂教師語(yǔ)言要特別注意有啟發(fā)性。板書方面，文字應(yīng)端正秀美，寫樂譜要整齊規(guī)范、設(shè)計(jì)精巧、布局合理。 </p><p><b>　　3、教學(xué)氣質(zhì) <

10、;/b></p><p>　　教學(xué)氣質(zhì)是教師必須具備的，在教學(xué)中主要體現(xiàn)為聰慧、自信、幽默、雅致等。一個(gè)音樂教師的優(yōu)秀教學(xué)來(lái)源于其心理品質(zhì)及知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生有著真誠(chéng)的美好感情，有著良好的審美修養(yǎng)，對(duì)生活的美和教育的藝術(shù)有著獨(dú)到的見解與經(jīng)驗(yàn)，在教育實(shí)踐中創(chuàng)造美。要充滿愛心——愛學(xué)生、愛音樂、愛教學(xué)工作；心靈總是那么年輕，興趣廣泛，視野寬闊，知識(shí)豐富。 </p><p>　　四、音樂教學(xué)

11、過(guò)程的審美描述 </p><p>　　一節(jié)出色的音樂課總是離不開構(gòu)思精巧而充滿新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，那些精彩的鋪墊部分與誘人的連接環(huán)節(jié)，則會(huì)不斷地喚起學(xué)生的音樂審美注意，使其產(chǎn)生新的審美渴望。比如：許多音樂教師十分注意對(duì)新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，會(huì)采取各種形式誘發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入新歌的學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)的結(jié)束階段，既是師生對(duì)音樂審美的共同回憶，又是一種新的音樂審美遐想。我在結(jié)束歌曲《童年》的教學(xué)后，課堂小

12、結(jié)是這樣說(shuō)的：“我們通過(guò)歌聲同音樂家共同回憶了美好的童年，這樣我們更加珍惜自己的幸福童年。童年就是一首詩(shī)，童年就是一首歌，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這美好的童年的歌！”學(xué)生們?cè)阡撉僖魳贰锻甑幕貞洝仿曋校瑧賾俨簧岬仉x開了音樂教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的?？傊行W(xué)教育應(yīng)以審美為核心，要把藝術(shù)的完整性教給學(xué)生，使學(xué)生既能通過(guò)藝術(shù)作品體會(huì)到藝術(shù)的美，又能隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)生活中的美，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高文化素養(yǎng)的、全面發(fā)展的、新