基于就業(yè)理論的國內(nèi)外大學(xué)生教學(xué)改革與就業(yè)問題研究綜述_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  基于就業(yè)理論的國內(nèi)外大學(xué)生教學(xué)改革與就業(yè)問題研究綜述</p><p>  內(nèi)容摘要:本文基于近些年高等教育改革現(xiàn)實(shí)與大學(xué)生就業(yè)難的社會背景,全面回顧了相關(guān)就業(yè)理論以及國內(nèi)外不同學(xué)者對于教學(xué)改革與大學(xué)生就業(yè)問題的最新研究成果,包括大學(xué)生就業(yè)特征與現(xiàn)狀、就業(yè)市場與影響因素、就業(yè)政策與自主創(chuàng)業(yè)等方面。同時(shí)介紹了英國、美國、日本等發(fā)達(dá)國家高校在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的教學(xué)改革措施與就業(yè)現(xiàn)狀,并對現(xiàn)有的研

2、究進(jìn)行了簡評。 </p><p>  關(guān)鍵詞:大學(xué)生 就業(yè) 教學(xué)改革 研究現(xiàn)狀 </p><p>  大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)理論 </p><p>  就業(yè)理論隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識深化和不斷發(fā)展的過程,大致分為三類:傳統(tǒng)就業(yè)理論、凱恩斯就業(yè)理論和現(xiàn)代就業(yè)理論。 </p><p> ?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)就業(yè)理論 </p><p

3、>  傳統(tǒng)就業(yè)理論以法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊(J.B.Say)為主要代表,他提出著名的“薩伊定律”,認(rèn)為“供給能自動創(chuàng)造需求”。傳統(tǒng)理論認(rèn)為,在市場機(jī)制自動調(diào)節(jié)下,完全競爭市場可以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),不會出現(xiàn)“非自愿性”的真正失業(yè)。因此,傳統(tǒng)就業(yè)理論反對政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)、干預(yù)要素市場調(diào)節(jié),這種觀點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)世界顯然很難成立。 </p><p> ?。ǘ﹦P恩斯就業(yè)理論 </p><p>  經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯

4、從理論上否定了市場價(jià)格機(jī)制會自動調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)均衡的傳統(tǒng)理論,認(rèn)為失業(yè)的原因在于有效需求不足。有效需求不足使社會就業(yè)平衡經(jīng)常處于一種小于充分就業(yè)的均衡狀態(tài)。因此,主張通過國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)來拉動需求,以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)生產(chǎn)、提高就業(yè)的目的。 </p><p> ?。ㄈ┈F(xiàn)代就業(yè)理論 </p><p>  20世紀(jì)70年代至80年代,西方發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)停滯、高通貨膨脹和高失業(yè)率并存的現(xiàn)象。“滯脹

5、”現(xiàn)象引發(fā)了對凱恩斯政府干預(yù)理論的批判。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為20世紀(jì)七八十年代出現(xiàn)的失業(yè)問題與30年代有較大不同,它主要不是有效需求不足的總量失業(yè),而是一種勞動力供給的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。為此,提出應(yīng)實(shí)行積極的人力政策,重視對勞動力的再培訓(xùn),完善就業(yè)服務(wù),以及通過多種綜合治理政策增加就業(yè)需求。 </p><p>  國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究 </p><p>  目前國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)的研究主要從以

6、下六個(gè)方面展開: </p><p> ?。ㄒ唬┐髮W(xué)生就業(yè)特征研究 </p><p>  1.群體特征。作為一個(gè)受過較長期教育的特殊群體,大學(xué)生在擇業(yè)過程中受個(gè)體主觀因素影響較大,表現(xiàn)出如下特征:首先,與大專生、技校生相比,大學(xué)生在知識的深度、廣度和技能的熟練程度等方面優(yōu)勢明顯,有些大學(xué)生在校期間就有一定工作經(jīng)驗(yàn)或參與實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)對求職有很大的幫助。其次,在考慮未來發(fā)展方面,與高

7、中畢業(yè)時(shí)相比,大學(xué)生有了更多的時(shí)間思考自己的人生定位,對職業(yè)發(fā)展有一個(gè)相對長遠(yuǎn)的規(guī)劃,因而求職目標(biāo)更為明確、心態(tài)也更成熟。最后,隨著我國高考制度對學(xué)生年齡限制的放寬,還有一部分大學(xué)生在就業(yè)問題上需要考慮家庭、婚姻等生活上的現(xiàn)實(shí)問題,受婚姻家庭等牽絆的壓力較大,這也限制了他們在就業(yè)去向上的一些選擇。同時(shí),由于投入了較多的教育成本,大學(xué)生的就業(yè)期望值比較高,這主要表現(xiàn)在:對單位性質(zhì)、薪水待遇、工作崗位、專業(yè)的對口度、就業(yè)區(qū)域等方面要求較多。

8、 </p><p>  2.個(gè)體特征。大學(xué)生對自身認(rèn)識定位不足,在求職過程中存在著不成熟的心理特征。第一,攀高心理,有些大學(xué)生總是拿身邊同學(xué)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己,在此心理下,即使某單位非常適合自身發(fā)展,但因與他人選擇的單位做不必要的比較后,也會彷徨放棄。事后卻又后悔不已,導(dǎo)致一些畢業(yè)生落聘。第二,自負(fù)心理,一些大學(xué)生認(rèn)為自己是社會中的高層次人才,所從事的工作也應(yīng)是社會中高層次的,不屑做“小事”,不愿從基層做起。這

9、種不合理定位是造成不少大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)時(shí)“高不成、低不就”的心理誘因。第三,功利心理,許多大學(xué)生把追求優(yōu)厚的薪金和福利待遇、就業(yè)發(fā)展機(jī)會、社會人文環(huán)境和生活水平較高的地區(qū)作為自己擇業(yè)的首選目標(biāo),對縣以下和西部地區(qū)則持漠視態(tài)度。在國家需要、發(fā)揮個(gè)人專長與獲得高收入、高社會地位之間存在兩難選擇時(shí)會不知所措。 </p><p>  (二)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究 </p><p>  這方面的研究主要集

10、中在三個(gè)方面: </p><p>  1.對大學(xué)生就業(yè)的整體形勢分析。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長,社會需求旺盛,從長遠(yuǎn)來看整體就業(yè)形勢好,如屈百達(dá)(2004)通過對中美畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行對比分析,指出美國的大學(xué)生就業(yè)己成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會問題,近幾年大學(xué)生失業(yè)與滯后狀況加劇,越來越多的新畢業(yè)大學(xué)生不得不從事低層次簡單勞動。相比之下,目前我國的大學(xué)生就業(yè)情況要好得多,不過某些學(xué)科、專業(yè)的大學(xué)生甚至研究生也已出現(xiàn)就

11、業(yè)難的苗頭。但也有一些學(xué)者認(rèn)為,近年來隨著高校本科畢業(yè)生普遍性就業(yè)難的問題日益浮出水面,大學(xué)生的就業(yè)難問題應(yīng)引起人們的普遍重視。 </p><p>  2.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的地區(qū)流向和行業(yè)流向的研究。寧小華(2002)指出,大學(xué)生就業(yè)的地區(qū)流向呈現(xiàn)出兩個(gè)傾向:其一,在學(xué)校所在地就業(yè)的比例相對較高;其二,在北京、上海、廣東以及東部發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生比例高,而去中西部地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生相對比較少。另外,在行業(yè)流向上,大

12、學(xué)生的就業(yè)單位以高等院校、科研院所及需要高學(xué)歷層次的金融單位為主,國有單位依然是大學(xué)畢業(yè)生的主要吸納單位。但是,越來越多的大學(xué)生選擇非國有單位就業(yè)已經(jīng)逐漸成為今后的趨勢。 </p><p>  3.關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)觀的研究。學(xué)者們普遍認(rèn)為,大學(xué)生擇業(yè)和擇業(yè)期望值都比較高,而且他們的年齡較大,已經(jīng)是成人,有些還存在婚姻、家庭問題,因此擇業(yè)心態(tài)也更為復(fù)雜。還有學(xué)者指出,當(dāng)今大學(xué)生擇業(yè)觀出現(xiàn)了趨于功利化的現(xiàn)象,許多人對功

13、利標(biāo)準(zhǔn)的追求強(qiáng)于對事業(yè)發(fā)展和社會貢獻(xiàn)的愿望,過分突出自我,片面強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),忽視對社會的貢獻(xiàn),注重經(jīng)濟(jì)效益,缺乏遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)。 </p><p>  (三)大學(xué)生就業(yè)市場研究 </p><p>  為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要,近年來我國對高校畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行了一系列改革,變過去“統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配體制為“由政府調(diào)控、市場導(dǎo)向、學(xué)校推薦,學(xué)生和用人單位之間雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制

14、,由此確立了大學(xué)生就業(yè)市場。王春莉(2007)指出,大學(xué)生就業(yè)市場看“實(shí)力”不看“標(biāo)簽”,即用人單位越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力,他們在選用人才時(shí)不單要看學(xué)歷和身份“標(biāo)簽”,更要求應(yīng)聘者具備企業(yè)所需要的工作經(jīng)驗(yàn)和能力。目前大學(xué)生就業(yè)市場存在主體發(fā)育不足、供求不平衡、工資機(jī)制不健全、運(yùn)作不規(guī)范等問題,需要逐步建立和完善,以便更好的發(fā)揮市場優(yōu)化人力資源配置的作用。  ?。ㄋ模┐髮W(xué)生就業(yè)影響因素研究 </p><

15、;p>  關(guān)于大學(xué)生就業(yè)影響因素的研究主要集中在四個(gè)方面:第一,個(gè)人因素,由于自身學(xué)習(xí)周期的加長與教育投入成本的加大,學(xué)歷層次的進(jìn)一步提升,致使相當(dāng)一部分大學(xué)生就業(yè)期望值比較高,從而影響到個(gè)人就業(yè)。第二,學(xué)校因素,重視專業(yè)教育,忽視思想教育;忽視與用人單位的聯(lián)系,缺乏必要的就業(yè)指導(dǎo),是影響大學(xué)生就業(yè)的學(xué)校方面因素。第三,家庭因素,家庭價(jià)值觀會對對大學(xué)生的擇業(yè)觀產(chǎn)生較大影響,一般來講,家長文化程度愈高,其對子女的教育期望水平也愈高,

16、反之亦然。第四,社會因素,社會因素主要是指國家或者地方政府在促進(jìn)就業(yè)或者人才流動方面所制定的方針政策,以及實(shí)施的一系列措施對大學(xué)生就業(yè)所造成的影響。 </p><p>  (五)大學(xué)生就業(yè)政策建議研究 </p><p>  關(guān)于就業(yè)政策建議的研究一方面是基于問卷調(diào)查、個(gè)人訪談等實(shí)證研究,通過對部分地區(qū)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上分析其影響因素,給出相對應(yīng)的政策建議;另一方面是基于理論分析提出

17、相應(yīng)的政策建議,如紀(jì)軍、楊鷹(2008)從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析出大學(xué)生就業(yè)難的幾個(gè)原因,并提出了相應(yīng)的政策建議。 </p><p> ?。┐髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)研究 </p><p>  “以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的大學(xué)生就業(yè)模式是重要的,也是必要的,大學(xué)生具有“心理素質(zhì)趨于成熟;社會閱歷豐富;擁有一定的啟動資金;擁有一定的專業(yè)知識”等優(yōu)勢條件。借鑒國外發(fā)達(dá)國家的社會建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),高層次人才的創(chuàng)業(yè)將

18、成為我國提高自身在國際市場上的綜合競爭能力不可忽視的新生力量。 </p><p>  國外高校促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的教學(xué)改革措施 </p><p> ?。ㄒ唬┯髮W(xué)生就業(yè)問題研究 </p><p>  英國對大學(xué)生就業(yè)的研究一直走在國際前沿。他們研究得出:影響大學(xué)生就業(yè)的因素是非常復(fù)雜的,社會經(jīng)濟(jì)形勢是其中根本性的因素之一。個(gè)體影響因素方面,所學(xué)專業(yè)是影響大學(xué)生就業(yè)最重

19、要的因素,且不同專業(yè)的就業(yè)差異非常顯著。專業(yè)對進(jìn)入工商企業(yè)及政府部門的影響不如對學(xué)術(shù)單位的影響大。其次,所就讀的院校也會影響大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會,如牛津、劍橋是英國傳統(tǒng)的名牌大學(xué),其大學(xué)生就業(yè)前景比其它大學(xué)好得多。大學(xué)生所獲得的學(xué)位級別與其就業(yè)機(jī)會也有關(guān)系。再者,大學(xué)期間所學(xué)的學(xué)位課程實(shí)用性較強(qiáng),在勞動力市場上的適應(yīng)面就廣。 </p><p>  (二)美國大學(xué)生就業(yè)問題研究 </p><p>

20、;  美國的大學(xué)生教育體現(xiàn)為多元化的培養(yǎng)目標(biāo),與培養(yǎng)目標(biāo)多元化相對應(yīng),美國大學(xué)生培養(yǎng)模式也是多樣化的,主要有專業(yè)式、協(xié)作式和以課程學(xué)習(xí)為主的教學(xué)式三種。專業(yè)式適用于培養(yǎng)教學(xué)科研型及其他高層次人才;協(xié)作式適合于應(yīng)用型、開發(fā)型高層次人才的培養(yǎng);而教學(xué)式則適合于專業(yè)學(xué)位教育及研究生課程教育。三種模式相互補(bǔ)充,以滿足社會對高層次人才的多樣化需求。此外,由于現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系日益緊密,加之市場競爭加劇,使得大學(xué)同企業(yè)界、工商界的合作日益加強(qiáng)

21、,美國一些高校改革大學(xué)生培養(yǎng)模式,把教學(xué)、科研與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來,培養(yǎng)工商界所需各類人才,畢業(yè)后直接進(jìn)入其合作企業(yè)中就職,或與企業(yè)界建立教育聯(lián)合體,合作培養(yǎng)研究生。斯坦福大學(xué)就是通過與市場、企業(yè)緊密協(xié)作,創(chuàng)造了“硅谷”奇跡,成為高科技時(shí)代大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界合作的成功典范。 </p><p> ?。ㄈ┤毡敬髮W(xué)生就業(yè)問題研究 </p><p>  日本的大學(xué)也敏銳地意識到,在21世紀(jì),人類要進(jìn)一步

22、發(fā)展,必須解決科學(xué)技術(shù)與人類之間的接口問題,單靠對科學(xué)的探索和高新技術(shù)的開發(fā)是不夠的,還需要對人類社會普遍意義上的理解和人文社會科學(xué)新思想的支撐,因而探索并創(chuàng)造了一種打破文科和理科壁壘的跨學(xué)科教育,并在日本東京大學(xué)成立了社會工學(xué)研究生院。該院以“創(chuàng)造人類與科學(xué)技術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的社會”為理念,以“社會所面臨的問題群”為研究對象,以“新的理學(xué)”、“新的工學(xué)”為特色,創(chuàng)設(shè)了新的專業(yè)與課程體系,著力于新領(lǐng)域開拓。總之,該院畢業(yè)生輸送到社會中,已不僅

23、僅限于謀取一個(gè)職位,而是能夠通過其理念與研究方法,解決人類社會重大問題,為全球作貢獻(xiàn)。 </p><p><b>  結(jié)論 </b></p><p>  從上述研究內(nèi)容來看,關(guān)于我國大學(xué)生就業(yè)方面的研究,特別是相關(guān)的綜合研究相對較少,已有的研究成果多是以某一方面為主,對大學(xué)生就業(yè)缺乏系統(tǒng)性、邏輯性與前瞻性的認(rèn)識。雖然也對個(gè)人、學(xué)校、社會三方面作了分析,但深入研究不足,

24、如思想教育工作者關(guān)注的是大學(xué)生擇業(yè)觀念的變化;日常管理者關(guān)注的是大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)的關(guān)系;就業(yè)指導(dǎo)工作者關(guān)注的又是如何改進(jìn)和加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)等。事實(shí)上,一些學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識到把大學(xué)生就業(yè)中遇到的問題進(jìn)行綜合分析并提出總體對策的重要性。從長遠(yuǎn)來看,及時(shí)深入地研究和解決大學(xué)生就業(yè)中的問題,科學(xué)地提出應(yīng)對方法,不僅對于做好大學(xué)生就業(yè)工作、促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)人成長、充分實(shí)現(xiàn)人力資源的有效配置、刺激本地區(qū)乃至全國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長等方面都具有極為重要

25、的現(xiàn)實(shí)意義,而且對于大學(xué)生教育的持續(xù)健康發(fā)展以及進(jìn)一步深化高等教育改革也具有非常現(xiàn)實(shí)的理論指導(dǎo)意義。 </p><p><b>  參考文獻(xiàn): </b></p><p>  1.屈百達(dá),白瑞林.美中理工科研究生就業(yè)對比及其啟示[J].高等工程教育研究,2004(1) </p><p>  2.寧小華.“極點(diǎn)”對大學(xué)生就業(yè)地區(qū)流向的影響[J].中

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