如何提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性

1、<p>　　如何提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性</p><p>　　新時(shí)期的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)最終使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、終生受益。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位角色，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔導(dǎo)者，協(xié)同合作、師生互動(dòng)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。中學(xué)美術(shù)課教學(xué)日益受到學(xué)校、學(xué)生和家

2、長(zhǎng)三方的重視，教學(xué)質(zhì)量也在逐年提高?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)

3、容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采取易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)“語(yǔ)言”有自己的獨(dú)特性-讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)</p><p>　　一、重教學(xué)過(guò)程的調(diào)控 </p><p>　　1、常規(guī)教學(xué)分層把握。 </p><p>　　剛步入中學(xué)的學(xué)生幾乎都未受過(guò)正規(guī)的美術(shù)

4、基本功訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)層次參差不齊。因此，在起始教學(xué)中就應(yīng)通過(guò)幾周的試驗(yàn)性教學(xué)對(duì)所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的差異性進(jìn)行摸底調(diào)查，為日后在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行分層次教學(xué)埋下伏筆。一般在明確學(xué)生專(zhuān)業(yè)層次后，可從以下方面把握，分層施教：備課講究深淺結(jié)合；范畫(huà)制作講究難易有別；作業(yè)布置講究分合有度；輔導(dǎo)講究同異有別；目標(biāo)制定講究整體個(gè)別尺度；教學(xué)中講究“先進(jìn)后進(jìn)”與共同提高的關(guān)系等。 </p><p>　　2、課堂教學(xué)講究靈活高效

5、。 </p><p>　　（1）教師要重視課堂氣氛的正向激活。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。教師要抓住學(xué)生的這一心理，加以利用。比如在上課的起始階段讓學(xué)生對(duì)教師的范畫(huà)進(jìn)行“評(píng)析”，滿足學(xué)生的這種需求，使學(xué)生在討論、發(fā)表看法的過(guò)程中興奮起來(lái)，可稱(chēng)為正式繪畫(huà)前的“熱身”。這并不是浪費(fèi)課堂時(shí)間，如果“熱身”做得好

6、，將會(huì)大大提高隨后教學(xué)的效率。也可以先講一講本次課的教學(xué)目的、要求、具體安排等，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)情況有所了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和主動(dòng)性。 </p><p>　　（2）對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的處理上要靈活，講究實(shí)效。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，大膽沖破舊框框的束縛，改進(jìn)“教材”的呈現(xiàn)方式。如在石膏像教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)模式是先畫(huà)石膏五官，再進(jìn)行石膏像的繪畫(huà)。而我在教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試：先把石膏頭像用一塊面料較薄的布包好，突顯出大的形

7、體及骨點(diǎn)。使學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)，不會(huì)被五官細(xì)節(jié)所吸引，而把精力完全放在大的形體及其轉(zhuǎn)折的處理上。進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)石膏像有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后把布去掉，再現(xiàn)五官，指導(dǎo)學(xué)生在同樣的角度重新畫(huà)一張，這時(shí)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的石膏形體，會(huì)首先從大的形體比例入手，然后進(jìn)入五官的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。學(xué)生在進(jìn)行五官的具體刻畫(huà)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如：形體刻畫(huà)不準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)分析不到位等。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，馬上轉(zhuǎn)入五官教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增加，教學(xué)就會(huì)收到較好的效果

8、。 </p><p>　?。?）重視畫(huà)前“讀畫(huà)”。面對(duì)一個(gè)繪畫(huà)對(duì)象，提醒學(xué)生不要急于動(dòng)手，讓學(xué)生站在某一階段的高度去看待繪畫(huà)對(duì)象，誘導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)正確合理的繪畫(huà)“流程”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙向溝通。俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。學(xué)生第一時(shí)間對(duì)所畫(huà)對(duì)象進(jìn)行全方位觀察，不僅對(duì)起稿、構(gòu)圖有所幫助，而且會(huì)對(duì)畫(huà)面的整體駕馭起到至關(guān)重要的作用。這有助于學(xué)生良好而正確的繪畫(huà)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)及日后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都是有益的，同時(shí)也是

9、課堂“高質(zhì)”的保證。 </p><p>　?。?）教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生提出階段性的目標(biāo)，而且針對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的任務(wù)。按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在這樣的教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得適合他自身各方面能力和條件的教育，能在相當(dāng)?shù)南薅葍?nèi)獲得較大的發(fā)展。在學(xué)生跨越了“最近發(fā)展區(qū)”之后，鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，而且讓學(xué)生明確前進(jìn)的方向，保持高昂的學(xué)習(xí)斗志。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，精心編排小組人

10、員“以強(qiáng)帶弱”，并根據(jù)實(shí)際適時(shí)調(diào)整，確保全體學(xué)生共同提高，協(xié)同發(fā)展。 </p><p>　　二、創(chuàng)設(shè)條件，促使學(xué)生多種能力與興趣的形成 </p><p>　　1、以賽激趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 </p><p>　　好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。因此，適時(shí)開(kāi)展課堂繪畫(huà)競(jìng)賽，針對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)

11、容，以小組為單位展開(kāi)繪畫(huà)比賽，這樣學(xué)生在比賽中通過(guò)小組成員互相指導(dǎo)，相互借鑒，團(tuán)結(jié)合作，能有效地提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣及繪畫(huà)水平，而且可以幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)鞭策自己不斷地進(jìn)行探索，在探索實(shí)踐中無(wú)形地提高了其創(chuàng)新能力。 </p><p>　　此外，抓住每年的區(qū)藝術(shù)節(jié)、自治區(qū)中小學(xué)生書(shū)畫(huà)展、全國(guó)中小學(xué)生書(shū)畫(huà)大賽的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生踴躍參賽，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)素材。教師本人認(rèn)真鉆研，強(qiáng)化輔導(dǎo)，在課堂內(nèi)形成濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)氛

12、圍。具體做法可多種多樣，如介紹一下書(shū)畫(huà)比賽的詳細(xì)信息，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的精心準(zhǔn)備是完全可以取得好成績(jī)的。并把歷年來(lái)獲獎(jiǎng)學(xué)生的名單、照片、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌等搜集起來(lái)制作成多媒體課件，供學(xué)生觀看，激發(fā)其成功欲望。實(shí)踐證明：以賽激趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)作能力以及自學(xué)能力。 </p><p>　　2、以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 </p><p>　　整體意

13、識(shí)、大局觀念是當(dāng)今社會(huì)人才素質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)重要方面，良好的大局觀念是思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)健康發(fā)展的主要標(biāo)志之一。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性與操作性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和大局觀念具有積極的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和大局觀念作為一個(gè)主攻目標(biāo)。如：在進(jìn)行馬塞石膏像寫(xiě)生時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)整體的把握是在構(gòu)圖之前就應(yīng)該開(kāi)始的。進(jìn)入畫(huà)輪廓階段，任何局部或局部的小整體，都應(yīng)融于整體的大勢(shì)之中。局部不畫(huà)則已，畫(huà)就要使大勢(shì)豐富而充實(shí)，直到畫(huà)

14、面的整體完美和局部深入而告終。學(xué)生在整體和局部的多次反復(fù)中提高了藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識(shí)和大局觀念。 　　獨(dú)立分析能力是學(xué)生走向社會(huì)、自立自強(qiáng)的客觀需要。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力也是教學(xué)工作的重中之重。專(zhuān)業(yè)教學(xué)中許多地方為發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立分析能力提供了探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師要充分利用把握。如：給學(xué)生提供不同形狀的瓶子若干，讓學(xué)生自己組成一張合理的畫(huà)面；給學(xué)生一個(gè)文字命題，讓學(xué)生根據(jù)命題創(chuàng)作一張合理的畫(huà)面；給學(xué)生一個(gè)

15、相對(duì)復(fù)雜的石膏像，讓學(xué)生分析出每一部分的幾何形體結(jié)構(gòu)等。 </p><p>　　3、以先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　科學(xué)研究證明：少兒的認(rèn)知需要在游戲中進(jìn)行，中學(xué)生同樣需要生動(dòng)形象的認(rèn)知環(huán)境。多媒體技術(shù)集聲、像、圖、文于一體，以生動(dòng)形象、易導(dǎo)學(xué)、高儲(chǔ)存、易傳播等特點(diǎn)在當(dāng)今美術(shù)教學(xué)中獨(dú)具魅力。在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的

16、學(xué)習(xí)情境，而且能充分提高和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，提高課堂教學(xué)效果。 </p><p>　　美術(shù)教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，平時(shí)要注意收集他人優(yōu)秀的作品及相關(guān)錄像，制作成適合自己學(xué)生的教學(xué)課件來(lái)授課。此外在給學(xué)生演示范畫(huà)時(shí)，雖然現(xiàn)場(chǎng)演示效果比較理想，但只適合小范圍的“師傅帶徒弟式”的教學(xué)，對(duì)于幾十人的大班化教學(xué)就很難收到較好的效果。因此，利用電教媒體設(shè)備錄制自己演示范畫(huà)的過(guò)程，制作成多媒體課件

17、進(jìn)行播放演示，這樣更加直觀，而且學(xué)生在“觀摩”的過(guò)程中，教師有充分的時(shí)間給學(xué)生加以“解說(shuō)”，便于學(xué)生加深理解和學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)效果。 </p><p>　　4、以教師的賞識(shí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　賞識(shí)是為人之道，也是為師之道。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年歲的增加，“渴望”會(huì)變得更加深沉和熾烈。每

18、一位學(xué)生都有自己的閃光之處，因而教師要賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，有所作為。教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都感到自己被同學(xué)、老師、班集體所接納，感覺(jué)到老師、同學(xué)在關(guān)注自己，使其相信自己一定能行。尤其是后進(jìn)生，他們?cè)谇髮W(xué)道路上極少獲得成功，挫折使他們心理產(chǎn)生障礙，產(chǎn)生厭學(xué)心理，成績(jī)落后，但應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們身上也同樣有許多閃光之處，在一定場(chǎng)合給予陽(yáng)光、雨露，他們同樣會(huì)燦爛。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生被教師賞識(shí)之時(shí)也是學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉之時(shí)