初中化學實施學科德育的實踐與思考

1、<p>　　初中化學實施學科德育的實踐與思考</p><p>　　目前在學校教育教學工作中,流行這樣的觀念和做法:只要與提高學習成績無關的事,一律納入德育體系中,也因此才有了“德育是個筐,什么都往里裝”的說法。這種觀念和做法在很大程度上導致了不少學校領導、教師對德育工作的輕視,把教學工作、德育工作搞得“骨肉分離”。表現(xiàn)為在課堂教學中只注重知識的傳授,只注重中考的要求,只注重學業(yè)成績的提高,把學科德育游離

2、于課堂教學之外,極不利于提高德育工作的實效性。 </p><p>　　初中化學課程大多安排在初三年級,而且還是中考科目。因此,初中化學教師和學生的教學及應考壓力非常大,先要抓緊有限的課時講完新課,還要騰出至少二個月時間進行中考復習,所以,教師很難有較充裕的時間設計和實施有效的德育。由于初中化學教學評價仍主要以中考一張試卷為主要形式和標準,所以對德育的考查力度薄弱。以上原因直接導致化學教師不重視德育,學科德育形同虛

3、設。正因為如此,加強化學學科的德育工作是一個亟待解決的問題。 </p><p>　　一、初中化學的德育內容 </p><p>　　《全日制義務教育化學課程標準》中明確提出,中學化學教學的目的之一是對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。在現(xiàn)行化學教科書中蘊涵著非常豐富的德育素材,只要努力發(fā)掘、融會貫通,在教學過程中有意識的插入與滲透,一定能把德育教育與化學教學有機的結合起來。 </p&

4、gt;<p><b>　　1.學習情感教育 </b></p><p>　　化學學習情感是指學生對化學學科的興趣、愛好及學習傾向。學生對新的學科充滿好奇和期待,對剛接觸的化學世界會產(chǎn)生濃厚的興趣?；瘜W教學要引導學生感受到化學世界的奇妙與和諧,發(fā)展對生活和自然界中化學變化和現(xiàn)象的好奇心和探究欲,逐漸形成樂于探究物質變化奧秘的強烈動機,從而培養(yǎng)形成熱愛化學、尊重科學的學習情感。 &l

5、t;/p><p>　　2.愛國主義情感教育 </p><p>　　愛國主義情感教育包括以下三方面內容:一是通過介紹一些化學家熱愛祖國、報效民族的真實事跡,介紹我國歷史上在科學技術方面做出的貢獻和現(xiàn)代科技方面的最新成果,以激發(fā)和培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國熱情;二是通過介紹我國科學技術的發(fā)展規(guī)劃和前景,及國家對青年一代的殷切期望,以增進學生熱愛祖國的情感,樹立為祖國更加繁榮而努力學習的決心和責任感

6、;三是通過實例說明我國當前在某些科學技術方面還有落后于先進國家的情況,還有不盡人意的問題(如環(huán)境污染、資源浪費),并給予客觀的分析,以激發(fā)學生勵志圖強,樹立科技強國、振興中華的信心和使命感。 </p><p><b>　　3.科學態(tài)度教育 </b></p><p>　　通過介紹一些化學原理、規(guī)律的形成過程和某些元素、物質的發(fā)現(xiàn)史,尤其是對化學家感人事跡的介紹,以及通過

7、引導學生積極主動地參與科學探究活動等,使學生認識和領悟到任何科學成果的取得,都需要實事求是、務本求真、勤于思考、嚴謹治學、勇于創(chuàng)新、不畏艱難、甘于奉獻的意志品質和科學態(tài)度,培養(yǎng)學生用科學態(tài)度進行化學學習和社會實踐。 </p><p>　　4.辯證唯物主義觀點教育 </p><p>　　利用化學學科的素材幫助學生建立科學的物質觀,增進對“世界是物質的”、“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認

8、識,并運用辯證唯物主義觀點和規(guī)律(例如對立統(tǒng)一、量變質變、否定之否定等)指導學生自己的學習和實踐,逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。 </p><p>　　5.科學價值觀教育 </p><p>　　從學生已有經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),幫助學生認識化學與人類生活的密切關系,學習用化學科學觀念、化學科學知識和化學科學方法來觀察、認識自然與社會,用科學、技術、社會相聯(lián)系的觀點認識材料、能

9、源、健康、環(huán)境與化學的關系。使學生感受到化學對于改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用和可能的消極影響,關注人類面臨的與化學相關的社會問題,培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感,形成關心自然、關心社會、愛護環(huán)境、珍惜自然資源、合理使用化學物質的觀念。引導學生能夠應用所學化學知識對與化學有關的社會和生活問題做出合理判斷,逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想,并對社會發(fā)展做出應有的貢獻。 </p><p>　　二、實施初中化學德育的基本策

10、略 </p><p>　　《中小學德育大綱》指出:“寓德育于各科教學內容和教學過程之中,是每一個教師的職責?！睂W科教學是德育的主載體,也是對學生進行思想政治工作的主渠道。在學校中,通過各科課堂教學進行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式,這是由教學的教育性決定的,也是由學校工作的特點決定的。寓德育于化學教學之中,只有在遵循教育教學規(guī)律,保證化學課程標準和教育目的得以實施的基礎上,德育才切實可行且行之有效。因此,要充分運

11、用化學教學中的德育藝術技巧,挖掘教材中的德育因素,“傳道”于“授業(yè)”之中,達到春雨潤物,情景交融,文道一體,潛移默化之功效。 </p><p>　　1.理清智育與德育的關系,制定可操作性強的德育目標 </p><p>　　“德育”和“智育”是相依相存的不可分割的,德育應在智育的基礎進行,同時它們是其他教育的基礎。制定德育目標是提高德育實效性的前提。首先要認清德育的定位。從定位上看,智育主要

12、解決知不知的問題,而德育主要解決信不信的問題;智育主要解決會不會的問題,而德育主要解決行不行的問題。從這個角度,我們就可較清晰地分析得出在某一課題教學中,智育目標主要解決是知識和技能本身的問題,德育目標主要是要讓學生把知識和技能內化成信念和價值觀,進而指導行動。 </p><p>　　例如,在《質量守恒定律》一課中,學生了解了在化學反應前后物質總質量不變這一規(guī)律,就達成了智育目標。德育目標可以確定為使學生初步建立

13、辯證統(tǒng)一的觀點,形成守恒的科學思想,進而來分析生活中相關的科學與偽科學問題。 </p><p>　　此外,初中化學是科學啟蒙教育,對學生學習情感的培養(yǎng)也是德育的重要目標,即解決喜歡不喜歡、愿意不愿意、積極不積極的問題。對科學態(tài)度的培養(yǎng)是科學課程德育的核心目標,在科學探究活動和學習中,要幫助學生形成事實求是、不畏艱難、敢于實踐、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。 </p><p>　　德育目標的制定要貼近

14、學生實際,切忌空洞。德育目標的水平層次也要清晰、切實,切忌好高騖遠。制定德育目標時,要有相應切實可行的教學活動作為支撐,使其具有可操作性。 </p><p>　　2.結合具體學科知識,精選適宜素材作為德育內容 </p><p>　　確定德育內容是提高德育實效性的關鍵。在確定德育內容時,我們要注意以下五個方面策略。 </p><p>　　(1)德育內容要細化具體,強調

15、一個“小”字。有些德育內容比較抽象,可以具體化,把它分解成具體的細目。例如,環(huán)境保護是一個內容豐富的德育內容,可以落實到凈化水、保護水等具體的知識點上。 </p><p>　　(2)德育內容要貼近實際,講究一個“近”字。德育內容一要貼近化學學科發(fā)展實際,二要貼近學生生活實際,這樣才能突出學科特色,對學生產(chǎn)生身臨其近的影響。例如,《水的凈化》一課中在引入部分,老師可講解一年前發(fā)生的太湖藍藻事件,從而引出本節(jié)課的課題

16、――水的凈化。在結尾總結部分,老師還可以講到:“今天我們這節(jié)課只學習了幾種基本的凈水方法,現(xiàn)實中的生活和工業(yè)污水的處理是非常繁雜的。目前蘇州自來水公司剛引進了一套先進的污水處理技術,用到了膜技術和生態(tài)技術,處理過的污水已經(jīng)達到飲用水的標準。但是,我們可以看到對于污水的處理是需要高成本投入的,為了珍惜這些寶貴的水資源同學們有什么想法呢?”廖廖數(shù)語,可起到畫龍點睛的作用。一方面,將學生從實驗室引導到現(xiàn)實社會和生活;另一方面讓學生為科學技術的

17、日新月異而發(fā)出由衷的驚嘆,從而引發(fā)出強烈的求知欲望。 </p><p>　　(3)德育內容要知行統(tǒng)一,注重一個“實”字。德育缺乏實效性的另一個重要原因就是虛而不實。道理講得多,行為指導少,存在嚴重的知行脫節(jié)現(xiàn)象。現(xiàn)在不少學生也能講大道理一套一套的,就是不能落實到具體的行動上。例如,一位教師在課堂上講要注意環(huán)境保護,如白色污染的防治問題,且布置了作業(yè)讓學生到社區(qū)去調查。而此時的校園里,教室內外都有塑料袋亂扔的現(xiàn)象,

18、教師和學生卻視而不見,這樣就難以收到德育的實效。教師要避免空談道理,要加強對學生身邊活動的行動指引,尤其要加強檢查反饋,提高德育的實際功能。 </p><p>　　(4)德育內容要講究層次,落實一個“序”字。德育實效性差的又一個重要原因是一刀切,不分層次,不講“序”。不講序必然造成德育內容的混亂,降低德育實效。德育是一個由淺入深、由近及遠、循序漸近的過程。就同一類型的德育內容,也要依據(jù)學生接觸的先后順序提出不同水

19、平的目標。例如,身邊的物質和科學探究是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的主要德育內容,學生先學習空氣和氧氣時,主要培養(yǎng)探究的興趣;到學習碳、二氧化碳時,通過一些簡單的探究活動,要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度;到學習酸、堿、鹽時,通過大量聯(lián)系生活的實例,讓學生感受到化學知識在解決生活問題中的重要價值,從而開始形成科學價值觀。 </p><p>　　(5)德育內容要生動活潑,突出一個“趣”字。教師在確定了適宜的德育內容后,可采用多媒體等多種教

20、學方法和手段,以最吸引學生注意的方式呈現(xiàn),才能提高實效性。例如,《水資源保護》是初中化學重要的德育內容,教師要多準備圖片、視頻、動畫等多媒體素材,還可以建立主題網(wǎng)站,吸引學生的注意和參與。 </p><p>　　3.采用多樣化教學方式,讓學生在主體活動中感受和體驗 </p><p>　　德育實效性差很重要的一個原因是我們的教育方法太簡單,有些教師一味說教,他們以為說多了學生就記住了。與智育

21、相比,德育方法更要注意多樣化方式,強調讓學生在活動中感受和體驗,在思考中領悟,在行動中落實。 </p><p>　　(1)言傳身教,創(chuàng)設情景。搞好德育關鍵是教師。教師本人必須有較高的道德素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。言教、身教、境教(環(huán)境教育)有機地結合才是最好的德育。初中化學教師要注意自身科學素養(yǎng)的提高,在課堂上展現(xiàn)出對科學的熱愛之情,在化學實驗活動中的實事求是態(tài)度,課堂教學環(huán)境的民主和諧,就是對學生科學精神的積極影響。 &

22、lt;/p><p>　　(2)鼓勵學生,主動參與。讓學生積極主動參與,通過“說一說”、“論一論”、“看一看”、“演一演”等形式,把講授與活動、主導與主體有機地結合起來。在作業(yè)中不但要有學校的活動,還有家庭和社會中的活動,以使學校教育、家庭教育與社會教育有機地結合起來。這樣就有好的教育效果。例如,《生活中常見的鹽》一課中,教師拍攝了讓學生幫助媽媽作饅頭的錄像,在課堂引入環(huán)節(jié)播放,既引出了探究問題,又是對學生勞動觀念的培

23、養(yǎng)。 </p><p><b>　　三、問題與思考 </b></p><p>　　多年來的研究與實踐,我們看到在化學學科中滲透德育教育距離理想的學科德育目標還有很大差距,為此,在教學過程中,應注意做好以下三方面的工作: </p><p>　　1.應進一步提高教師自身的科學素養(yǎng),進行言傳身教 </p><p>　　教師的言

24、傳身教是德育的重要方法之一,教師自身的科學素養(yǎng)及德育能力成為影響德育實效性的首要因素。一些老教師幾十年教初中化學,形成了思維定勢和習慣性,不適應新課程要求,尤其是對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)比較欠缺;一些教齡較短的教師,缺乏對學生的了解和認識,不能依據(jù)學生心理和認識特點,設計有效的德育過程和方法;一些非專業(yè)畢業(yè)的教師,自身就缺少對化學科學的認識和理解,缺少科學教育的熱情,直接影響到對學生科學精神的培養(yǎng)。為此,在新課程教師培訓過程中,一方面

25、是對學科知識和技能的培訓,另一方面要加強德育能力的培訓。要關注教師的科學素養(yǎng)提高和發(fā)展,作為教師基本功的重要方面。 </p><p>　　2.應加強發(fā)展性評價的研究和實踐,加強德育效果評價 </p><p>　　由于初中化學學習時間短,中考分值大,教師和學生的目光大多盯著考試的分數(shù)。其實,學習過程既然是學生主動建構知識的過程,那么學習水平的高低除了由智力發(fā)展水平?jīng)Q定外,更由學習態(tài)度和情感等

26、因素有關。學生對所學學科有無興趣,對所學學科在其個人發(fā)展中的作用以及推進社會發(fā)展中的作用是否有足夠的認識等,都應成為教學評價的內容。為此,建議要研究改革初中化學評價制度,增加過程性評價,并與畢業(yè)升學直接聯(lián)系,加強對學生德育的評估。 </p><p>　　3.應關注德育資源的開發(fā)、積累和建設,創(chuàng)設德育共享資源 </p><p>　　在教學實踐過程中,影響德育效果的一個重要問題是德育資源匱乏的

27、問題。當教師從觀念上樹立了正確的德育思想,認同了對德育重要性,準備在教學中有效實施德育時,遇到的一個重要問題是德育課程資源的相對缺少?；瘜W德育課程資源的開發(fā)和利用必須堅持科學性、開放性、生動性和創(chuàng)新性等原則,在教學工作中要注意德育資源庫的開發(fā)、積累、建設,集中力量,建立起學科德育資源共享平臺,幫助教師方便、有效地實施德育。 </p><p>　　(作者單位:江蘇省吳江市黎里中學;江蘇省吳江市松陵第三中學) <