淺析美術(shù)課堂評價的誤區(qū)

1、<p>　　淺析美術(shù)課堂評價的誤區(qū)</p><p>　　摘　要：美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，可以對教學(xué)活動進(jìn)行有效的調(diào)控，不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)研究，還可以幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。缺少了正確有效的評價，從而讓孩子聽得云里霧里，結(jié)果未能達(dá)到課堂預(yù)期目標(biāo)。要避免話語啰嗦，追求精練，避免同學(xué)之間的橫向比較，避免平淡，追求

2、個性，避免嘩眾取寵，追求實在。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂教學(xué)　評價　誤區(qū) </p><p>　　美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，可以對教學(xué)活動進(jìn)行有效的調(diào)控，不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)研究，還可以幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 </p><p>　　雖說“過程比結(jié)果更重要”，但

3、如果在課堂中一味注重過程而忽視結(jié)果，那也是很遺憾的，尤其是美術(shù)課中，一些課堂一味追求推陳出新，從某種程度上扭曲了有效課堂的正確理解。美術(shù)課是一種美的享受及熏陶的過程，要讓孩子從中感受美、創(chuàng)造美并懂得美。而正因為課堂缺少了正確有效的評價，從而讓孩子聽得云里霧里，結(jié)果未能達(dá)到課堂預(yù)期目標(biāo)。我認(rèn)為，在美術(shù)課堂中要保證評價的有效性，應(yīng)避免以下幾個方面： </p><p>　　一、避免話語啰嗦，追求精練 </p>

4、;<p>　　有些老師在課堂中相對比較啰嗦，話特別多，而且也沒抓住重點，半天下來沒有說出個所以然來，尤其是在評價中，對孩子的作品，說了半天也沒搞清楚是肯定還是否定。這也許正是魯迅先生說的“中庸之道”，關(guān)鍵是孩子接受了老師的評價后不知是喜是悲，一副無辜的表情。記得有一次在聽一位老師執(zhí)教《彩蝶飛飛》時，老師是這么說的：“你的蝴蝶很漂亮，特別是翅膀很大，花紋很漂亮，不過這只蝴蝶的樣子是不是太怪了？不太像！”說完孩子一臉沮喪。其實

5、這位老師的話語稍作整改就好多了：“你的彩蝶很不錯，如果形體上把握得再好些就更棒了！”同樣的意思這次聽起來就舒服多了，也精練了不少，孩子對美術(shù)課也會越來越喜歡。 </p><p>　　二、避免同學(xué)之間的橫向比較 </p><p>　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)盡量促進(jìn)每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是用一種統(tǒng)一的尺度測量學(xué)生的發(fā)展水平。課堂評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此在課堂評價中，除非

6、必須使用，否則教師要盡量避免同學(xué)之間的橫向比較，以免打擊部分同學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。 </p><p>　　正確的評價對學(xué)生可以起到促進(jìn)、改變、激發(fā)、穩(wěn)定學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。 </p><p>　　有一名學(xué)生在完成《我所知道的職業(yè)》這一課的作業(yè)時，畫的是籃球運動員在投籃，我猛然想起他在前一課《我喜歡的體育活動》的作業(yè)也是籃球運動員在投籃，我把他的兩幅畫比較了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有差別。學(xué)生緊張地

7、看著我，以為我要批評他“沒有長進(jìn)”。我卻笑著對他說：“你看，你后一幅畫中籃球運動員的眼神比前一幅更加生動，體現(xiàn)了籃球比賽的激烈，有所進(jìn)步。如果能把運動員的投籃姿勢改變一下，我想可能效果會更好一點，你可以試一試?！睂W(xué)生松了口氣，又拿出一張作業(yè)紙認(rèn)真地畫起來。 </p><p>　　課堂評價以縱向比較為主，可以使每個學(xué)生身上的進(jìn)步之處、閃光之點被盡可能地發(fā)掘，使每一個學(xué)生充分體驗成功和創(chuàng)造的快樂，對自己充滿自信。在尊

8、重學(xué)生個性和努力的前提下，要巧妙地指出學(xué)生作業(yè)中的欠缺之處，使學(xué)生能正確認(rèn)識到自己的不足與可發(fā)展的方向，對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析與改進(jìn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的愿望，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性將不斷被調(diào)動，個性及能力將得到充分發(fā)展。 </p><p>　　三、避免平淡，追求個性 </p><p>　　孩子需要新的事物、話語去激勵他，讓他們有新鮮感。而課堂中我們自己總會不厭其煩地說那么幾句：

9、你真棒！你的回答不錯?！瓫]有任何針對性的話，老師麻痹，連學(xué)生也麻痹了，他們好象能料到自己的回答肯定會得到老師的這些評價。在一次校級美術(shù)課堂上，我細(xì)心地聆聽著老師對孩子的評價，其中說“對”的有20個，“很好”有11個，“你的作品很棒”有10個。這些數(shù)據(jù)讓我自己也很震驚，如果我是學(xué)生的話，對老師的評價會作何反應(yīng)呢？ </p><p>　　四、避免嘩眾取寵，追求實在 </p><p>　　課堂

10、中老師為了課本需要把自己裝扮得像個舞臺演員，讓孩子的目光停留，再要求學(xué)生也是如此，結(jié)果孩子看老師表演，不注重課堂中的技法技巧，輪到孩子時不知從何下手，最后結(jié)果什么也表現(xiàn)不出來，讓大家都像群眾演員一樣走過場，老師也不知從何說起，這都是安排不妥造成的，最后草草收場，毫無實在性。有些課堂又追求現(xiàn)代化媒體操作，把學(xué)生的作品制作用相機(jī)拍攝下來，讓學(xué)生來評價，有些的確說得不錯，而一部分是看著圖片著迷，沒有實際意義。 </p><

11、p>　　評價是為了讓孩子提高，如果它只能作為教師課堂中的需要，那是不完整的課堂，而且也絕對不是有效評價的追求，我們應(yīng)該從美術(shù)課的有效性出發(fā)，認(rèn)真走好每一步。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　1、薛法根 主編《推敲新課程課堂》.廣西教育出版社，2005.10。 </p><p>　　2、張宇《為師——童