談學(xué)科教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用

1、<p>　　談學(xué)科教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用</p><p>　　【摘 要】情感教學(xué)是教師在充分考慮學(xué)生認(rèn)知因素的同時(shí)，有意識(shí)地以積極的情感影響學(xué)生教育學(xué)生，以完善教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)教學(xué)效果所使用的一種方法。教師要用熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)生的高尚情感感染學(xué)生；要挖掘教材本身的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用優(yōu)美的語言、得體的教態(tài)展現(xiàn)情感。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效

2、果 </p><p>　　情感教學(xué)是以教育心理學(xué)理論為依托，在理論演繹和實(shí)踐歸納基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。它是指教師在教學(xué)過程中，充分考慮認(rèn)知因素，有意識(shí)地以積極的情感影響學(xué)生、教育學(xué)生，以完善教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)教學(xué)效果的一種方法。這種方法的核心是一個(gè)“情”字，熱情、激情、感情是做好任何一件事的人為因素，對提高教學(xué)效果也毫不例外。 </p><p>　　教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。在

3、這一活動(dòng)中，教師的重心是在學(xué)科還是在人？這是兩種不同的教育價(jià)值觀。只注重學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的情緒生活和情感體驗(yàn)，這種教學(xué)的非情感化是傳統(tǒng)教學(xué)的一大缺陷。從心理學(xué)角度講，情感和認(rèn)識(shí)是人的心理發(fā)展和教育的不可分割而又相互作用的兩個(gè)方面。情感對人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有巨大的影響，積極的情感是人認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)習(xí)者充溢著快樂帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往能使注意力保持高度集中和長時(shí)期的穩(wěn)定，觀察、記憶和思維等活動(dòng)都會(huì)

4、朝教學(xué)需要的方向積極展開。這樣，學(xué)生對知識(shí)的渴望會(huì)化作持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率和效果會(huì)明顯提高。所以，教學(xué)中師生情感的交流和融合，無疑對鼓勵(lì)學(xué)生積極思考活躍其創(chuàng)新思維具有十分重要的作用。 </p><p>　　大學(xué)無機(jī)化學(xué)是近化工專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課。相對于中學(xué)化學(xué)來說跨度大銜接性差，理論部分抽象難懂，元素分論單調(diào)枯燥，加上大學(xué)第一年對高校的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)往往處于認(rèn)識(shí)、興趣、記憶、思維

5、活動(dòng)的低潮。為了防止學(xué)生消極情緒的滋長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣，進(jìn)行情感教學(xué)就顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，使情感成為知識(shí)滲透的載體，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果？ </p><p>　　一、教師要用熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)生的高尚情感感染學(xué)生 </p><p>　　教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體。教師的思想和行為具有教育性、示范性，學(xué)生不僅僅通過教師的講解學(xué)到知識(shí)受到教育，往往也

6、通過教師的行為舉止受到熏陶和影響。大學(xué)生無論學(xué)識(shí)還是閱歷都更加豐富，他們不會(huì)輕易接受空洞的說教，要想產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果，教師要用熱愛教育熱愛學(xué)生的高尚情感感染學(xué)生打動(dòng)學(xué)生。 </p><p>　　在教學(xué)中，教師要自始至終表現(xiàn)出對教育工作的自豪感、光榮感、義務(wù)感和責(zé)任感，嚴(yán)以律己嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。講課時(shí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容談古論今，及時(shí)介紹學(xué)科發(fā)展的新成果，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)教學(xué)睿智和對教育

7、事業(yè)的熱愛。注意與學(xué)生平等交流，主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)體諒學(xué)生，滿足學(xué)生理解和求知的需要。在這種師生之間互敬互愛的心理呼應(yīng)下，便能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果教師不熱愛自己的工作，也就不會(huì)產(chǎn)生那種積極的情感，學(xué)生從教師身上不但得不到積極的影響，反而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性會(huì)受到阻止。因此，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，好學(xué)樂學(xué)，教師必須首先愛教善教，只有這樣，學(xué)生才樂于接受老師的教育從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。 </p>

8、<p>　　二、挖掘教材本身的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　無機(jī)化學(xué)屬于自然科學(xué)范疇，教材內(nèi)容大多是化學(xué)科學(xué)的原理、規(guī)律以及人類化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面的客觀事實(shí)或經(jīng)驗(yàn)概括，并不帶有明顯的情感色彩，但在反映客觀事實(shí)的過程中仍然會(huì)自然而然地隱含情感，雖然沒有洋溢于字面，但卻隱匿于教學(xué)內(nèi)容之中。 </p><p>　　我們使用的天津大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編《無機(jī)化學(xué)》（第

9、三版）一書，第五章后的化學(xué)博覽介紹了原子的觀察和操縱。短文介紹了1994年中國科學(xué)院北京真空物理實(shí)驗(yàn)室利用STM（掃描隧道顯微鏡）針尖在硅表面上提走部分硅原子，從而獲得一張以硅原子整齊排列為背景的“寫”有“100”字樣的照片。接著指出：“表明我國已經(jīng)掌握了原子級(jí)操縱和加工的高科技?！弊x了這段文字，我們?yōu)榭茖W(xué)技術(shù)的無比神奇而感慨，同時(shí)也為“我國已經(jīng)掌握了原子級(jí)操縱和加工的高科技”而感到自豪。教師要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)這些隱含于教材內(nèi)容背后的情感

10、色彩，并將其還原展示出來，不失時(shí)機(jī)地加以渲染和表現(xiàn)，讓學(xué)生真切感到，科學(xué)真是一個(gè)充滿奇珍和謎團(tuán)的領(lǐng)域，只有努力學(xué)習(xí)，才能掌握科學(xué)的真諦揭示自然界的奧秘，從而激發(fā)他們對科學(xué)的尊重和對知識(shí)的渴望。同時(shí)還要以科學(xué)方法論把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到正確的思維方法的養(yǎng)成，進(jìn)而使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 </p><p>　　三、用優(yōu)美的語言、得體的教態(tài)展現(xiàn)情感 </p><p>　　教學(xué)語言是教師對教材的理

11、解、分析和情感向外傳播的最直接、最有效的方式，是教師傳授知識(shí)、傳遞信息和進(jìn)行思想教育的最重要的手段。富有情感的語言是撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，可以使學(xué)生身在課堂卻如臨其境如聞其聲，從而把抽象概念具體化、枯燥內(nèi)容生動(dòng)化、高深理論淺顯化，使知識(shí)由淺入深、由表及里、由近及遠(yuǎn)。善于巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)的教師能把無聲的文字變成有色的聲音，舉例恰當(dāng)比喻新穎，頭緒清楚條理分明，嚴(yán)密周到無懈可擊。這樣，學(xué)生會(huì)把聽課作為一種享受，自然會(huì)有好的效果。 </p&

12、gt;<p>　　教師的教態(tài)也很重要。講課時(shí)教師用親切深沉的目光凝視學(xué)生，表情自然略帶微笑，學(xué)生會(huì)覺得老師既嚴(yán)肅認(rèn)真又和藹可親，值得信任和尊重，愿意與你交流。若教師上課時(shí)眼睛無神漫不經(jīng)心或緊鎖雙眉緊繃著臉，學(xué)生會(huì)覺得老師無責(zé)任心或嚴(yán)厲傲慢高不可攀，于是就產(chǎn)生畏懼防御心理敬而遠(yuǎn)之。教師衣著整潔大方，流露著自然美樸實(shí)美，同樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親近感、信賴感。若教師衣冠不整搖頭晃腦，則會(huì)減弱教師在學(xué)生中的份量。當(dāng)然這一切都來自教師的個(gè)