（劉德恩）

1、職業(yè)教學(xué)改革的理念與策略,劉德恩 博士 副教授華東師大職業(yè)教育與成人教育研究所,要目,教學(xué)癥候教學(xué)誤區(qū)心理基礎(chǔ)目標(biāo)定位,改革思路模式變革,現(xiàn)存問(wèn)題,參與率低職業(yè)能力薄弱學(xué)時(shí)與內(nèi)容重復(fù)并存保持不鞏固:淺層學(xué)習(xí)應(yīng)用率低:無(wú)用,不會(huì)用意義缺乏:課-考,學(xué)-做,教-學(xué),不合理觀念,教育儲(chǔ)備論:自循環(huán)偽基礎(chǔ)論:書(shū)本知識(shí)單一學(xué)習(xí)論:理解記憶效率代效果以教代學(xué),制度與策略失當(dāng),先理論后實(shí)踐教學(xué)工作失重機(jī)械分班劃一的

2、供給不合多種需求教學(xué)責(zé)任與權(quán)利的分離,書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)條件,基本條件：理解-記憶活動(dòng)：讀、聽(tīng)、看結(jié)果：信息、命題檢驗(yàn)：回憶、復(fù)述、卷面考試,技能學(xué)習(xí)的基本條件,練習(xí)——情境活動(dòng)意識(shí),情感與價(jià)值學(xué)習(xí)的條件,情境體驗(yàn)——與主體傾向、需要、經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系心理體驗(yàn)外部榜樣與強(qiáng)化,學(xué)習(xí)的聯(lián)系性,行為與意義學(xué)與做自我與他人:歸屬,認(rèn)可大腦-身體:情感,技能行動(dòng)與情境:現(xiàn)場(chǎng),情節(jié),人為的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化過(guò)程,自然的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化過(guò)程,自主建構(gòu)

3、式學(xué)習(xí),教學(xué)設(shè)計(jì)原則,職業(yè)性：內(nèi)容、方式、時(shí)空開(kāi)放性：內(nèi)容、時(shí)空,資源發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)和管理學(xué)習(xí)資源,活動(dòng)管理原則,自主建構(gòu)：責(zé)利,深度加工活動(dòng)設(shè)計(jì)與管理：情境與體驗(yàn)全身全程學(xué)習(xí): 感,做,思,看,說(shuō)多樣化： 組織、方法、情境,改革教學(xué)制度:學(xué)制與管理,專業(yè)定向: “理想檔案”實(shí)踐提前:多樣化,靈活性彈性學(xué)制:學(xué)分制,選修,就業(yè)理論融于實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制,改革教學(xué)制度:教學(xué)組織,凱勒計(jì)劃:目標(biāo),責(zé)任,考

4、核彈性分班:興趣組,實(shí)習(xí)組活動(dòng)組織:導(dǎo)師制,分層,學(xué)習(xí)小組,個(gè)別輔導(dǎo)開(kāi)放立體的情境,職業(yè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素,知識(shí)結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí)空結(jié)構(gòu)交往結(jié)構(gòu)教學(xué)理念反饋調(diào)節(jié)機(jī)制,教學(xué)模式的流程要素,知識(shí)傳授模式,知識(shí)發(fā)現(xiàn)模式,技能訓(xùn)練模式,能力開(kāi)發(fā)模式,情感陶冶模式,個(gè)性發(fā)展模式,社會(huì)合作模式,討論/辯論模式,單元設(shè)計(jì)的內(nèi)容要素,活動(dòng)方式與步驟的安排學(xué)習(xí)場(chǎng)景、設(shè)施、工具的配置知識(shí)信息的結(jié)構(gòu),單元設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)要素,學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案:方法

5、與步驟學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià):標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目問(wèn)題及其理論解釋(資料),教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),促進(jìn)行動(dòng)的幾種方法,提問(wèn)指示布景小組活動(dòng),舉例發(fā)表展示游戲,整合學(xué)習(xí)的效果,怎樣學(xué)習(xí)效果最好?,學(xué)習(xí)方式 掌握 運(yùn)用學(xué)理論 低 5%理論+演示 中等

6、 10%理論+演示+練習(xí) 高 20%理論+演示+練習(xí)+反饋 高 25%教練(coaching) 很高 90%資料來(lái)源:Bruce Joyce,”Staff Development Awareness Conference,”Columbia, S.C.Ja

7、nuary 1987.,個(gè)性化策略,經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)情境選擇風(fēng)格偏好(行動(dòng)-反思-理論-實(shí)用)步調(diào)管理資源利用知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu),謝謝！,我期待著你的問(wèn)題……,模式a：模仿,觀察模仿重復(fù)練習(xí),模式b：反思性學(xué)習(xí),模式c：項(xiàng)目-任務(wù)式學(xué)習(xí),確認(rèn)和界定項(xiàng)目/任務(wù)搜尋信息-資源-方法選擇方案過(guò)程管理結(jié)果評(píng)估,模式d：?jiǎn)栴}解決式學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題界定問(wèn)題(明確條件-目標(biāo))構(gòu)想解決問(wèn)題的步驟與方法管理問(wèn)題決絕過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果,模式e