第十課傷仲永powerpointpresentation

1、第十課 傷仲永,王安石,作者簡介,王安石，字介甫。是北宋政治家、文學(xué)家。作品有《王文公文集》,以“傷”發(fā)端，貫串始終。這里是悲傷之意，可引申為惋惜之意，即為仲永而惋惜。作者究竟“傷”仲永什么？ 作者“傷”仲永之父“立其然”“不使學(xué)”“傷”仲永被世人“捧”殺；“傷”神童之泯滅。,文題,體裁,原文先敘后議，屬議論體。選作課文時(shí)，刪去了議論部分，變成以記敘為主，當(dāng)以記敘體看待。本文選自《王文公文集》,中心思想,作者通過寫

2、方仲永五歲能詩至“泯然眾人”的具體事例，批評(píng)了只憑天資、不肯學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思想，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)在人的成長過程中的決定作用。,課文與譯文,第一段,金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。,金溪縣人方仲永，世代務(wù)農(nóng)。,方仲永五歲時(shí)，還不曾認(rèn)得書寫工具，忽然哭鬧著要這些東西。,曾經(jīng),父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母，收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。,第一段,他父親感到很驚異，就向近鄰借來給他

3、。方仲永立即寫了四句詩，并且題上自己的名字。,他的詩把供養(yǎng)父母，團(tuán)結(jié)族人作為主題，傳給全鄉(xiāng)秀才閱讀。,寫,自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。,第一段,從此以后，旁人只要指定某一物作詩題，方仲永立即就能寫成。詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。,文采和道理,從此,立刻完成,邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁 于邑人，不使學(xué)。,縣里人覺得他很不平凡，漸漸對(duì)他的父親也禮待起來，有人還用錢來求方仲永寫

4、的詩。,第二段,方仲永父親覺得這是件有利可圖的事，就每天攜帶仲永四處拜訪縣里的人，不讓他學(xué)習(xí)。,漸漸,求,四處拜訪,余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。,第三段,我很久就聽聞此事了。,明道年間，我跟從父親回到家鄉(xiāng)，曾于舅家見到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。,父親,我,令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣?！?第三段,又過了七年，我從揚(yáng)州回來，再到舅家去，問起方仲永，人們

5、回答說：“他已經(jīng)不特出，同普通人沒有什么兩樣了。”,我們叫他作詩，已經(jīng)與我過去所聽聞的水準(zhǔn)不能相比了。,再,符合,消失,練習(xí)與實(shí)踐,一、從課文各語段中找出表達(dá)下列意思的句子。,仲永幼少聰慧異常。仲永被父親利用來求利而停止學(xué)習(xí)。仲永的才智日漸消失。,第一段：自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。,第二段：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁與邑人，不使學(xué)。,第三段：泯然眾人矣,二、題目“傷仲永”中的“傷”字是什么意思？作者因什么事而“傷”？