《質量守恒定律》教學設計

1、1《質量守恒定律質量守恒定律》教學設計王振（廈門大學附屬實驗中學）課程名稱課程名稱第五單元課題1質量守恒定律（人教版九年級上冊）科目科目化學教學對象教學對象立人學校九年級（19）班課時課時第一課時授課者授課者王振（廈門大學附屬實驗中學）一、教材分析一、教材分析教材地位與作用教材地位與作用人教版《九年級上冊》第五單元化學方程式課題1《質量守恒定律》。本節(jié)課承上啟下，承接著第三元的化學式、分子、原子等，啟領著后面章節(jié)的學習。不僅是本節(jié)課的重

2、點，為化學方程式的教學做好理論準備，是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據，也是整個初中化學的重要化學規(guī)律，貫穿于整個初中化學。二、學情分析二、學情分析本單元之前，學生學習了氧氣等有關的化學反應，對化學反應中發(fā)生的質的變化有了一定的認識，也具備了一定的分析問題能力及實驗能力，學生對學習化學有著濃厚的興趣和強烈的求知欲。這節(jié)課的內容是幫助學生理解化學反應中物質是怎樣遵循質量守恒定律的。為學習化學方程式以及理解化學反應中量的變化打好基礎

3、。三、三維目標三、三維目標知識與技能知識與技能通過實驗探究，理解質量守恒定律的含義及原因，學會運用質量守恒定律解釋和解決一些常見的化學現(xiàn)象和問題。過程與方法過程與方法教師主導，學生主體，參與“提出問題→構建假說→實驗驗證→分析數(shù)據→得出結論”的探究過程，體驗實驗探究在化學中的應用。培養(yǎng)交流與合作的能力。情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學習化學的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，培養(yǎng)學生團結合

4、作的精神。教學重難點教學重難點通過實驗探究建立質量守恒定律，尤其是有氣體參與的情況。3現(xiàn)有教材中，質量守恒定律實驗有白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅、碳酸鈉固體與鹽酸、鎂條燃燒、氫氧化鈉與硫酸銅、蠟燭燃燒等體系，通過實驗探究認識化學變化的規(guī)律和構建質量守恒觀。然而實際教學中往往很難在有限的一節(jié)課內做多個實驗，教師往往疲于趕著一個個實驗，教學效果往往不盡人意。筆者在實踐中總結一套大大節(jié)約課堂時間，且行之有效的分組合作探究教學模型，見下圖。把全班分成

5、不同的實驗組，同時在做實驗1、實驗2、實驗3、、、、、、，經過一系列實驗得出粗略的結論1。通過實驗n的反?，F(xiàn)象，進一步升華得出完整的結論2，最后通過理論性知識回歸生活中的不同實踐應用。我們以質量守恒定律為例，將不適合學生做得課本實驗進行改進和取舍，改成適合學生分組探究的實驗。學完本節(jié)應使學生建立如下關系：第五單元第五單元第1課時課時質量守恒定律質量守恒定律一、質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成各物質質量總和。一