德國雙元制

1、德國雙元制DUAL SYSTEM,By：@Man Ji,,,,,,目錄CONTENT,,聞名遐邇的“雙元制”職業(yè)教育體系，不僅被譽為上世紀二戰(zhàn)后德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器，而且也成為本世紀2008年經(jīng)濟危機后德國經(jīng)濟穩(wěn)步增長的堅實平臺?？梢哉f，作為世界裝備制造第一強國的德國，其“雙元制”職業(yè)教育功不可沒?！皩嶓w經(jīng)濟+職業(yè)教育”，正是德國國家核心競爭力的要素。,參考資料：德國“雙元制”職業(yè)教育再解讀 姜大源,兜,Chapter 1何

2、為“雙元制”職業(yè)教育,Chapter 2“雙元制”職業(yè)教育的課程模式,何為“雙元制”職業(yè)教育,,1,德國職業(yè)教育體系,需要說明的是，德國的中學教育體系為12至13年義務教育，由于德國是一個聯(lián)邦制的國家，在聯(lián)邦制的國家，教育體制的立法權屬于各州，因此在德國，中學教育的學校形式在各個聯(lián)邦州的情況并不完全一樣。但職業(yè)教育基本的體系框架如左圖所示,兜,參考資料：雷正光，德國雙元制模式及其發(fā)展研究,1,德國雙元制概述,所謂“雙元制”（Dual

3、 System），指的是一種私人辦的企業(yè)作為“一元”，與國家辦的學校作為另“一元”，合作培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育制度。2012 年，根據(jù)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所、德國聯(lián)邦統(tǒng)計局和德國聯(lián)邦勞動署的統(tǒng)計，德國第二階段（即高中階段）各類學校（包括主體中學、實科中學和完全中學）總的畢業(yè)生中，約 65%的 年輕人選擇接受“雙元制”職業(yè)教育（REQ-Rechnerische Einmuedungsquote）。若按照接受“雙元制”職業(yè)教育的新生計算 ，

4、則 2011年接受“雙元制”職業(yè)教育的比例為 56.9%（AAQ-Aus- bildungsanfaenger Quote）。這種由國家法律約束的正規(guī)的職業(yè)教育制度，其學習年限依據(jù)職業(yè)的不同分為 2 年、3 年或 3.5 年三種,企業(yè),學校,聯(lián)合育人,2,雙元制職業(yè)教育-企業(yè),資質認定：只有經(jīng)行業(yè)協(xié)會按照《聯(lián)邦職業(yè)教育法》的資質標準審查認定后的企業(yè)，才能開展“雙元制”職業(yè)教育。 這樣的企業(yè)被稱為“教育企業(yè)”，具有至高無上的社會地位，德

5、國只有20%-25%的企業(yè)具有從事“雙元制”職業(yè)教育的資格。培養(yǎng)流程：,,,,,,,簽訂合同,,,,,,,企業(yè)實習,,,,,,,實習結束,1.企業(yè)與學生簽訂《職業(yè)教育合同》，內容包括學習專業(yè)、學習年限 、起止時間 、學習內容 、試用期 、生活津貼（涵蓋醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老、工傷保險）等。,2.企業(yè)實習：簽訂合同后，學生每周3-4天在企業(yè)學習，1-2 天在職業(yè)學校學習。在整個學習期間，由企業(yè)給予其生活津貼,3.實習結束：學生學習結束通過行

6、業(yè)協(xié)會的考試獲得行業(yè)協(xié)會頒發(fā)的職業(yè)資格證書后，合同即終止，此時學生可自由選擇其最終就業(yè)的機構而不受該企業(yè)的約束且無需支付培訓費用。,企業(yè)作為“雙元制”職業(yè)教育體系的主要學習地點，需要遵循國家的相關法律制度，按照全國統(tǒng)一的資格標準及相關教學內容，進行基于工作（工作崗位、工作過程）的學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,3,雙元制職業(yè)教育-學校,學校（職業(yè)學校）作為“雙元制”職業(yè)教育的重要學習地點，必須遵守各州《教育法》和德國《各州文教部長聯(lián)席會議》與

7、聯(lián)邦政府簽署的各項框架教育協(xié)議學校需按照與《職業(yè)教育條例》配套的《職業(yè)教育框架教育計劃》，通過基于工作過程的課程，傳授與職業(yè)實踐相關的專業(yè)知識和普通文化知識（社會、法律、外語、體育等），以使學生獲得完整的職業(yè)行動能力，實現(xiàn)對企業(yè)學習必要的系統(tǒng)性補充。,,,“雙元制”職業(yè)教育的課程模式,,1,“雙元制”職業(yè)教育的基本模式,,2,“雙元制”職業(yè)教育的課程模式,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,07,考試考核以客觀要求為標準,05

8、,課程實施以雙方合作為基礎,06,教學活動以受培訓者為主體,04,課程編制以基礎面寬為基點,01,專業(yè)設置以職業(yè)分析為導向,02,培養(yǎng)目標以職業(yè)能力為本體,03,課程設計以職業(yè)活動為核心,雙元制課程模式的理論基礎,,,2,“雙元制”職業(yè)教育的課程模式,,雙元制課程模式的理論基礎,,,01,專業(yè)設置以職業(yè)分析為導向,為確保專業(yè)設置的科學性與相對穩(wěn)定性，體現(xiàn)專業(yè)設置的綜合性，德國以“職業(yè)分析”為導向，確定“雙元制”的培訓職業(yè)。職業(yè)分析是指

9、確認、定義、描述職業(yè)社會所含任務及作業(yè)項目的科學分析過程，通過職業(yè)分析，通常將一個或若干個社會職業(yè)歸結為一個職業(yè)群，一個職業(yè)群對應一個專業(yè)，即“培訓職業(yè)”，這樣既可以清楚地了解構成任何一種職業(yè)的主要活動內容，明確分辨出該職業(yè)的知識與技能，同時又能夠為職業(yè)教育的專業(yè)設置提供依據(jù)。,,,參考資料：李曉軍，德國雙元制模式及其發(fā)展研究,2,“雙元制”職業(yè)教育的課程模式,,雙元制課程模式的理論基礎,,,02,培養(yǎng)目標以職業(yè)能力為本體,為了培養(yǎng)適應

10、現(xiàn)代社會企業(yè)要求的技術工人，“雙元制”模式不僅注重基本從業(yè)能力——專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)，還特別強調綜合職業(yè)能力，即“關鍵能力”的訓練?！瓣P鍵能力”是指純粹的專門職業(yè)技能和知識無直接聯(lián)系，超出職業(yè)技能和知識范疇的能力，它強調當職業(yè)發(fā)生變更，或勞動組織發(fā)生變化時，勞動者能夠在變化了的環(huán)境中獲得新的職業(yè)技能和知識，包括獨立計劃、獨立實施、獨立控制與評價的能力等等。,,,,,參考資料：李曉軍，德國雙元制模式及其發(fā)展研究,2,“雙

11、元制”職業(yè)教育的課程模式,,雙元制課程模式的理論基礎,,,03,課程設計以職業(yè)活動為核心,“雙元制”理論課程的設計是以職業(yè)活動為中心選擇課程內容，并確定了以職業(yè)活動為核心的階梯式課程結構。橫向上圍繞著職業(yè)活動綜合為專業(yè)理論、專業(yè)制圖、專業(yè)計算三門課程，覆蓋了專業(yè)所需的所有理論，知識面廣、深淺適合、綜合性強，縱向上所有課程又分為基礎培訓、專業(yè)培訓和專長培訓三個層次呈階梯式逐漸上升。“雙元制”實踐課程的設計更加以職業(yè)活動為中心，實踐課程的

12、編排與選擇更加注重直接性的職業(yè)經(jīng)驗。,,,,參考資料：李曉軍，德國雙元制模式及其發(fā)展研究,2,“雙元制”職業(yè)教育的課程模式,,雙元制課程模式的理論基礎,,,04,課程編制以基礎面寬為基點,課程編制包括課程內容的選擇和課程內容編排兩個方面，雙元制課程內容的選擇培訓使學生獲得寬廣的知識技能面，從而使學生具有較強的社會適應性和市場競爭力，以及再就業(yè)能力強而轉崗快。德國雙元制采用綜合課程的方法把所有的理論課程綜合成專業(yè)理論、專業(yè)制圖和專業(yè)計算

13、機三門課，目的也是為了避免不必要的重復，盡可能拓寬專業(yè)知識面。,,,,,參考資料：李曉軍，德國雙元制模式及其發(fā)展研究,2,“雙元制”職業(yè)教育的課程模式,,雙元制課程模式的理論基礎,,,05,課程實施以雙方合作為基礎,雙元制課程實施是真正以雙方合作為基礎，學校按照各州總體教學計劃實施理論課程的教學；企業(yè)按照聯(lián)邦培訓規(guī)章在企業(yè)中實施實踐課程的培訓，雙方通過教育文化部和自主的形式加以協(xié)調，保證理論與實踐有效的結合，并以此達到國家對職業(yè)人才的總

14、體教育目標。,,,,,參考資料：李曉軍，德國雙元制模式及其發(fā)展研究,2,“雙元制”職業(yè)教育的課程模式,,雙元制課程模式的理論基礎,,,06,教學活動以受培訓者為主體,自20世紀70年代以來，德國職教界開始探索以受培訓者為主體的教學活動的組織形式與方法?！半p元制”模式的理論教學由傳統(tǒng)的講授法向啟發(fā)式、討論法、小組學習法等轉變；實訓教學由傳統(tǒng)的四個階段培訓法向項目法、引導性課文法、項目應用法以及學習島等方法過渡。,,,,,參考資料：李曉軍，

15、德國雙元制模式及其發(fā)展研究,2,“雙元制”職業(yè)教育的課程模式,,雙元制課程模式的理論基礎,,,07,考試考核以客觀要求為標準,德國雙元制是以客觀、公正、規(guī)范的考試考核體系為保障，為了確?？荚嚨目陀^性和不受培訓機構影響的獨立性，“雙元制”職業(yè)教育考試與培訓無直接關系的行業(yè)協(xié)會承擔，行業(yè)協(xié)會專門設有考試委員會，該委員會由雇主聯(lián)合會、工會及職業(yè)學校教師三方代表組成。有委員會制定或組織制定考卷、監(jiān)考及評分。,,,,參考資料：李曉軍，德國雙元制模