1.鼎湖山聽(tīng)泉【教師版】

1、1.《1.《鼎湖山聽(tīng)泉鼎湖山聽(tīng)泉》助學(xué)案助學(xué)案【教師版教師版】課型：講讀課型：講讀主備：范國(guó)偉主備：范國(guó)偉審核：九年級(jí)語(yǔ)文備課審核：九年級(jí)語(yǔ)文備課組【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)山泉的角度、順序和層次，并在誦讀中領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。（難點(diǎn)）2讀、背本文精彩片段，體會(huì)語(yǔ)言的形象美和音韻美。（重點(diǎn)）3感受鼎湖山的優(yōu)美景色，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高審美能力。（重點(diǎn)）【課時(shí)安排課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)兩課時(shí)【知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接】1.作

2、者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：謝大光當(dāng)代散文作家。著有散文集《落花》等。謝大光的散文創(chuàng)作，用刻意求工、慘淡經(jīng)營(yíng)來(lái)形容一點(diǎn)也不過(guò)分。他的散文創(chuàng)作，在數(shù)量上并不怎么引人注目，但在質(zhì)量上都經(jīng)得起反復(fù)推敲，耐人尋味。2鼎湖山鼎湖山——嶺南四大名山（鼎湖山、丹霞山、羅浮山、西樵山）之首。1956年，成為我國(guó)第一個(gè)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗山地林木蔥籠，生長(zhǎng)著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個(gè)完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠”

3、，以天湖、瀑布、古木、名剎著稱(chēng)。名字的由來(lái)，三種說(shuō)法：①原名“頂湖山”，因山頂有湖、四時(shí)不涸而得名。②后來(lái)，傳說(shuō)軒轅皇帝曾在山里鑄鼎，遂改名為“鼎湖山”。③還有一說(shuō)，山頂天湖周?chē)腥宥α?，故取名鼎湖山?！窘虒W(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)第一課時(shí)一預(yù)習(xí)一預(yù)習(xí)熱身熱身1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。楹聯(lián)（）泠泠（）淙淙（）汩汩（）p提樹(shù)（）古剎（）悵wǎnɡ（）污ɡu（）xi（）想2、解釋下列詞語(yǔ)。拾級(jí)：盎然：迥然：萬(wàn)籟俱寂：3、填空：2、鼎

4、湖山是著名的風(fēng)景區(qū)，可寫(xiě)的景物相當(dāng)多。但作者著重抓住一個(gè)“泉”字來(lái)寫(xiě)，而且用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受、領(lǐng)略、品鑒，這是為什么？點(diǎn)撥：作者著重抓住“泉”來(lái)寫(xiě)，是因?yàn)樗J(rèn)為“泉水就是鼎湖山的靈魂”。作者到鼎湖山時(shí)已是黃昏，山間云霧飄忽“看不真切”。正因?yàn)槿绱?，所以“耳則愈靈”，從想看泉發(fā)展到聽(tīng)泉，而聽(tīng)泉的過(guò)程，也正是作者心靈凈化的過(guò)程。3、課文行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。請(qǐng)用在下列橫線上填上一個(gè)動(dòng)詞來(lái)概括各部分的大意。第一部分（第1段）：寫(xiě)聞泉；第二部分

5、（第2—7段）：寫(xiě)尋泉；第三部分（第8—10段）：寫(xiě)聽(tīng)泉。4、你認(rèn)為全文的重點(diǎn)在哪里？為什么？第三部分是全文的重點(diǎn)。重點(diǎn)寫(xiě)了鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽(tīng)泉聲時(shí)的美妙感受。這一段的描寫(xiě)，最能讓我們感覺(jué)到鼎湖山泉水、泉聲的獨(dú)特之美。5、47節(jié)寫(xiě)亭前仰觀和殿前漫步，直接寫(xiě)泉的地方并不多，這樣寫(xiě)有沒(méi)有偏離了文章的中心？為什么點(diǎn)撥：這一部分寫(xiě)滿(mǎn)山綠意，寫(xiě)樹(shù)，寫(xiě)鐘聲，寫(xiě)慶云寺的古今變遷，似乎偏離了中心。其實(shí)，這樣寫(xiě)一是以“綠”來(lái)襯托泉水，寫(xiě)出泉水“孕育

6、生機(jī)，滋潤(rùn)萬(wàn)物”的作用；二是蓄勢(shì)，為下文寫(xiě)聽(tīng)泉而生的人生感悟作準(zhǔn)備；三是給作品賦予時(shí)代意義。作者的感情與宗教徒不同，作者的“聽(tīng)泉”也就與歷史上善男信女的“聽(tīng)泉”有了鮮明的歷史界限，具有獨(dú)特的時(shí)代內(nèi)容。第二課時(shí)（四）精讀賞析吟哦諷誦第8段，課文為什么會(huì)讓我們有如此美的感受？比較兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里？1、第8段“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進(jìn)行比較，看哪一個(gè)寫(xiě)得好。輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在

7、石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無(wú)數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。課文第8段寫(xiě)得好，寫(xiě)得美。美就美在能讓人仿佛聽(tīng)到了泉水流動(dòng)中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂(lè)聲，這就是比喻的好處。2、再與下面一段作比較：在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清脆的，是