1.鼎湖山聽泉 教案

1、1蘇教版九年級上蘇教版九年級上《鼎湖山聽泉鼎湖山聽泉》教案教案教學目標：教學目標：1學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。2了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法。3學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。4從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。教學重點：教學重點：1了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式。2掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。3學習作者在文章中對材料的詳略安排。教學難點：教學

2、難點：1學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。2體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。教學時數(shù)：教學時數(shù)：三課時第一課時第一課時教學過程：教學過程：一、導入新課一、導入新課1介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當?shù)亓硪伙L景區(qū)——星湖齊名。前人為此山寫過很多游記，當代散文家謝大光也寫過一篇，卻與眾不同。板書課題，并提問：課文題目中哪兩個字是本文的關鍵？結合教師介紹，展開想象，思考這篇散文會有什么地方與眾不同，并回答教師

3、提問，“聽”和“泉”字是關鍵字。2本文作者著重抓住一個“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。3給學生5分鐘時間，讓學生自由朗讀課文。4檢查生詞預習情況①給加點字注音：chngwǎng古剎磅礴楹聯(lián)悵惘污垢萬籟俱寂泠泠淙淙雄渾一泓②解釋下列詞語：雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍；悵惘：因失意而心事重重惆悵迷惘；楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的對聯(lián)，泛指對聯(lián)；萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來了。拾級：逐步登階。盎然：充滿活力的樣

4、子。迥然：形容差得很遠。渾然：形容完整不可分割。二、學會誦讀二、學會誦讀31.你認為全文的重點在哪里？第三部分是全文的重點。重點寫了鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽泉聲時的美妙感受。這一段的描寫，最能讓我們感覺到鼎湖山泉水、泉聲的獨特之美。2.從課文的有關語段中找出描寫鼎湖山泉水的語句，并用幾句話歸納描寫的要點。[①第一段最后幾句：運用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來襯托聽覺的敏銳，泉聲的清朗，“撲”字用得很有氣勢?！盎蠲撁摫盘迸c“雀躍之心

5、”相吻合。②第二段：山泉本無生命，而作者卻把他比作一個調(diào)皮的孩子，正面寫泉，表現(xiàn)出泉水的活潑，令人頓生愛憐之意。③第三段前半：因為有了山泉，才靈動了鮮活了山林，讓人屏息靜氣，心馳神往。④第四段前半：真是一路濃陰一路泉啊。滿眼的濃碧都是泉水蘊育的結果。泉水是一切生命之源。這段最能表現(xiàn)泉水與山林的關系。渾然一片——分清層次，從泉聲中悟出人生哲理，認識鼎湖山之魂。三賞讀第三賞讀第8節(jié)：節(jié)：夜晚，鳥兒棲息了，一切都趨于平靜。因為山靜，更顯得泉響

6、，而在到處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想象出來嗎？泉水流過高低不平的地方，都會發(fā)出不同的聲音。這些聲音是美妙的，美妙在哪兒呢？美妙在“像小提琴一樣輕柔的”、“像琵琶一樣清脆的”、“像大提琴一樣厚重回響”、“像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴”。課文通過這些比喻，寫出泉聲的千變?nèi)f化，把泉聲寫得很具體，有層次，同時也給大家提供了想象的空間，讓泉水盡情地展現(xiàn)在我們的眼前。動詞：“繞過”、“拍打”、“穿越”、“流連”，這些詞

7、語更是把泉水當作人來寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力。只有真切地去感受，才能體會到泉水的美。美的感受孕育出美的語言，美的語言寫盡了泉聲的美。四小結：涌流的清泉，變幻的泉聲，同學們那豐富的想象力、驚人的感悟力以及那美好純潔的心靈，同樣也在老師心田留下了美好的印象。準備課后思考練習題第三課時第三課時教學過程：教學過程：一、朗誦有關語段一、朗誦有關語段二、研讀品析二、研讀品析1、我們知道游歷山水主要是靠眼