“解決問題策略”課堂教學(xué)模式

1、1“解決問題的策略解決問題的策略”課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式“解決問題的策略”近年來越來越多受到小學(xué)教育屆人士的關(guān)注，解決問題的策略是新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教材的產(chǎn)物，也是一個亮點(diǎn)，但是這樣的課型在實際的教學(xué)中卻并不好教學(xué)。教材的編排意在突出解決問題方法的選擇、設(shè)計及運(yùn)用，通過方法的運(yùn)用、反思和內(nèi)化促進(jìn)解決問題策略的形成。解決問題策略的教學(xué)不能僅僅滿足于讓學(xué)生解決某一類問題，而應(yīng)讓學(xué)生在解決問題的同時經(jīng)歷策略的形成過程，進(jìn)而反思和提煉，最終把握

2、解決問題的策略。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神”。解決問題的策略學(xué)習(xí)，最終要指向問題的解決，僅僅有策略最終不能夠解決問題不是教學(xué)的最終目標(biāo)。有意識地幫助學(xué)生提升解決問題的策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過去所未曾出現(xiàn)過的，也是小學(xué)生從未經(jīng)歷過的，教師的教更多地是促進(jìn)學(xué)生策略的形成，組織好“解決問題的策略”的教學(xué)，如何最好最快地幫助學(xué)生形成一定的解決問題的策略仍需要我們在教學(xué)實踐中進(jìn)一步探

3、索和思考?！督鉀Q問題的策略》教學(xué)基本程序一共分為5個環(huán)節(jié)：“激活經(jīng)驗、初步感知——自主探究、提煉策略——嘗試應(yīng)用、理解策略——靈活運(yùn)用、內(nèi)化策略——評價小結(jié)、體驗價值”下面我就舉兩個例子。一個是四年級下冊的解決問題策略教學(xué)；一個是六年級上冊的解決問題策略教學(xué)。四年級下冊的解決問題策略（畫圖）教學(xué)分析：第89～90頁教學(xué)用畫圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況，幫助理解3（1）讓學(xué)生體驗方法。第89頁例題是計算原來花圃的面積，雖然題目的敘

4、述很清楚，也很有條理，但畢竟是以前沒有遇到過的問題，有些學(xué)生讀題以后處于似懂非懂、無從下手的狀態(tài)。教材及時提示學(xué)生畫出示意圖，并在圖中用不同的顏色表達(dá)了畫圖的步驟。在這樣的教學(xué)過程里，學(xué)生不僅解決了問題，應(yīng)用了畫圖方法，而且對這種方法能產(chǎn)生新的體會——確實是解決問題的有效方法。這種體會使畫圖從具體的行為上升成意識，策略在此形成。教學(xué)的時候，要把握住兩個時機(jī)：第一個時機(jī)是在學(xué)生理解題意有困難、想不到解題方法的時候，不要為學(xué)生解釋題意和提示

5、算法，而要引導(dǎo)他們通過畫圖整理信息、理解題意、形成思路、尋找解法。第二個時機(jī)是學(xué)生解答問題后，要引導(dǎo)他們體會畫圖整理信息對解決問題起了什么作用，對這些整理方法產(chǎn)生好感，從而在以后的解題時自覺地使用。（2）讓學(xué)生學(xué)會畫圖整理的方法。主動而有效地運(yùn)用畫圖的方法，內(nèi)化成解決問題的策略，必須有相應(yīng)的畫圖技能。如果學(xué)生不會畫圖，那么絕不可能在解決問題時自覺運(yùn)用這一方法，也就不可能成為自己解決問題的策略。因此，教材把初步學(xué)會畫圖落實到“想想做做”的

6、練習(xí)里，提出先畫圖整理，再解答的要求。六年級上冊的解決問題策略（替換）教學(xué)分析：解決問題的策略——替換的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在經(jīng)歷解決實際問題的過程中，初步學(xué)會用替換策略分析數(shù)量關(guān)系，在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受替換策略的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力，積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。解決問題不僅是為了獲得解決具體問題的方法和答案，更重要的是讓學(xué)生形成解決問題的基本策略。本課的教學(xué)重點(diǎn)