冬天是個魔術(shù)師32232

1、《冬天是個魔術(shù)師冬天是個魔術(shù)師》教學反思教學反思《冬天是個魔術(shù)師》是北師大版第一冊第十六單元的第一篇主體課文，計劃兩個課時完成。這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動物冬眠、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。在新課程的理念指導下，我把進行了以下教學設計。一、教具優(yōu)勢，創(chuàng)設情境、整體感知對于學生來說，學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識，我利用掛圖和錄音機[冬天的景色]，讓那些生動有趣、直觀的畫面，強

2、有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；以期喚醒并豐富學生對北方冬天的體驗，拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發(fā)學文興趣奠定了良好的基礎。二、抓住“趣”字展開教學。結(jié)合一年級學生的年齡特點，我認為應緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學。如課前談話時可這樣設問“你們見過變魔術(shù)嗎？”“魔術(shù)師都能變出什么呢？”學習生字時，可設計“魔術(shù)師把字寶寶變到大家的抽屜里”，作業(yè)布置時，可引導學生思考“冬天這個魔術(shù)

3、師還會變什么呢？請你動筆畫一畫?！钡?。這樣，整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術(shù)師”揪住，進而積極主動地參與學習，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。三、開放時空，自主認字。課改的基本理念之一就是要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。在識字方面，《語文標準》也指出“要重視識字方法，培養(yǎng)識字能力?！北菊n生字較多，有15個，要讓學生在短時間內(nèi)學會難度較大。因此，我認為應讓學生課前預

4、習中學習這些生字，課堂中再通過多種方式檢查生字的學習情況，如“小老師檢查生字”、“玩游戲”等；鼓勵孩子們用自己喜歡的識記習慣，靈活運用多種記憶生字的辦法進行學習。學生在寬松、和諧、民主的氛圍中，自主探究，敢讀敢想敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在合作交流中互幫、互學、互檢，不斷提高識字能力。這樣，讓學生在主動參與“游戲”式的學習過程中，始終保持一種積極向上的學習情緒。四、拓寬實踐渠道，讓課堂向課外延伸。針對這一課時的教學情況，我設計了“冬天這個魔

5、術(shù)師還會變很多很多的魔術(shù)，到底會變什么呢？你們再去讀讀課文或課外書，想一想，也可以問問別人，自己動筆畫一畫，下節(jié)課我們再來交流”的彈性作業(yè)，旨在拓寬學生的實踐性學習渠道，引導學生擴大閱讀面，從小養(yǎng)成多讀，多想，多問的好習慣。但是本節(jié)課的教學還存在不少的遺憾，如在導入新課時，由于我提問題的藝術(shù)不夠，方向不夠明確，導致學生意識模糊，浪費了較多的時間，以致后面的第一、二自然段的學習，時間來不及，教學任務沒能按時完成。這些問題都有待于今后在教學

6、中不斷探索，不斷提高。《冬天是個魔術(shù)師》教學反思——南崗區(qū)和興小學王柏昕上周我做了北師大版實驗教材一年級語文上冊，第16單元《冬天是個魔術(shù)師》一課。我通過對新課標的學習和體會新課標的真正實質(zhì)內(nèi)涵，在這一課中我進行了實踐與運用，下面就這節(jié)課我談一談個人的體會和反思：有的研究者指出，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師智慧充分展現(xiàn)的場所。”這句話就是我對《冬天是個魔術(shù)師上》一課設計的整體把握。1教師設計“冬冬”和我們一起學語文的