感悟新課改

1、2010年春期教學(xué)隨筆關(guān)注學(xué)生要做到實(shí)處關(guān)注學(xué)生要做到實(shí)處白鴿白鴿忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。上世紀(jì)九十年代處全國(guó)上下充滿了素質(zhì)教育的濃霧，本世紀(jì)初課改實(shí)驗(yàn)猶如熱浪席卷大地，十年后“高效課堂”又無(wú)孔不入的進(jìn)入大中小學(xué)校。這些教育改革的共同點(diǎn)是“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”，把學(xué)生推向了主體地位，在課堂上不論是自主探究還是互動(dòng)交流，都是老師圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有學(xué)生真正感知了知識(shí)的生成過(guò)程，掌握了知識(shí)并會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)

2、題，這就達(dá)到了教學(xué)效果，也就是所謂的高效課堂。自從教改開始我們作為一線教師就在不斷的聽課、評(píng)課。有兩個(gè)場(chǎng)景我們應(yīng)該比較熟悉：場(chǎng)景一是老師在課堂上提問(wèn)時(shí)，往往是幾個(gè)優(yōu)等生舉起了手，老師就很自然地讓他們來(lái)回答，而且能得到滿意的答案。而對(duì)于不舉手的中等生乃至學(xué)困生，老師最多問(wèn)一句：你還有不同看法嗎？接下來(lái)沉默，表示沒(méi)有，那么課就繼續(xù)下去。場(chǎng)景二是課堂練習(xí)后，教師往往會(huì)問(wèn)一下：“做全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。”于是，同學(xué)們一起舉手，尤其是公開課上，舉得格

3、外整齊劃一。然后教師很滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，接著轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。我們不禁懷疑：真的是都學(xué)會(huì)了嗎？真的是都在一個(gè)問(wèn)題上達(dá)成了共識(shí)嗎？在一個(gè)班集體中，往往是優(yōu)等生占百分之二十，中等生占百分之六十，還有百分之二十的是學(xué)困生。幾個(gè)優(yōu)等生的回答、幾個(gè)優(yōu)等生的觀點(diǎn)就能代表全體學(xué)生知識(shí)掌握情況嗎？就能代表這節(jié)課的教學(xué)效果嗎？能是高效課堂嗎？這能是關(guān)注全體學(xué)生嗎？因此我在想，要想把課堂教學(xué)改革真正做到實(shí)處，首先是要把我們的目光鎖定在中等水平的學(xué)生身上。我們不妨在