美術(shù)業(yè)務學習內(nèi)容培訓

1、業(yè)務學習業(yè)務學習—小學美術(shù)教學中存在的問題小學美術(shù)教學中存在的問題1、誤認為要“美術(shù)文化”就不要“知識技能”。《課標》指出：“美術(shù)學習應當從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學習的層面?！币虼耍行┙處熣J為美術(shù)學科注重美術(shù)文化學習，知識技能不重要了，或者可以完全屏棄了知識技能。教學中只要根據(jù)課前收集的大量圖片、錄像資料，引領(lǐng)學生欣賞，師生一起在歡樂的游戲中感受體驗，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，不要求教師的課堂示范；認為要當一名美術(shù)教師只要知道一定

2、的美術(shù)文化知識便可，無需有專業(yè)的美術(shù)技能、技巧了。甚至有的教師在教學中不但不涉及美術(shù)技能技巧的教學，而且就連學生對技能方法提出疑問時，教師也不作正面的回答。認為這樣是體現(xiàn)《課標》理念的課堂教學。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因是對《課標》的錯誤認識。2、誤認為“師生互動”就是“滿堂提問”。《課標》提到：“應提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系，使教學過程成為師生交往互動，共同發(fā)展的過程。”教師為了體現(xiàn)這一精神，想盡了辦法去構(gòu)建互動的課

3、堂，包括把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，認為這樣就體現(xiàn)了師生交往互動，以至出現(xiàn)了一系列價值不高或無價值的提問。只有身體力行，才是無聲的命令。因此，要注重學生并加強教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)，是激發(fā)學生學習積極性的重要保證。四、因根據(jù)學生年齡，提出合理要求四、因根據(jù)學生年齡，提出合理要求低年級學生往往以自己對事物的主觀認識，代替視覺享受，在繪畫中往往出現(xiàn)有悖常理的現(xiàn)象。所以教師應引導學生進行想象畫和記憶畫的練習。而高年級的學生畫稚拙的開始減少，

4、畫面顯得拘謹。他們往往想的多，但畫不出。他們已開始注意教師傳授的透視空間以及物體的結(jié)構(gòu)這方面。他們也會把自己的作品和成年人的相對比，產(chǎn)生畏難心理。教師應多鼓勵，增強他們的信心。教學要得法，引導要適當，注意保持和提高學生的興趣，增進他們的知識和繪畫技能。業(yè)務學習3小學美術(shù)形成性評價學習小學美術(shù)形成性評價學習日志日志一、學生學習動機的激勵1、直接性學習動機的激勵。2、“精神報酬”激勵。課程標準評價擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面