現(xiàn)代文復(fù)習(xí)高三下答案

1、現(xiàn)代文回歸現(xiàn)代文回歸高三下高三下《阿Q正傳正傳》完成課后思考練習(xí)二：阿完成課后思考練習(xí)二：阿Q“Q“精神勝利精神勝利”的性格特征和思的性格特征和思維方式，可笑而可悲。從文中找出相關(guān)的描寫(xiě)，分析其表達(dá)效果，體會(huì)維方式，可笑而可悲。從文中找出相關(guān)的描寫(xiě)，分析其表達(dá)效果，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。作者的語(yǔ)言風(fēng)格。例如：阿Q很窮，卻常說(shuō)：“我們先前——比你闊的多啦”；被人打了后，心里想這是兒子打老子；吃了別人的虧當(dāng)面稱(chēng)自己是“蟲(chóng)豸”，事后覺(jué)得能這樣自

2、輕自賤，他是“第一個(gè)”，而“第一個(gè)”是可以自豪的；賭場(chǎng)贏了大堆錢(qián)被人亂中偷走非常懊喪，于是打自己的嘴巴，過(guò)后好像是打了別人心平氣和起來(lái)；欺侮了作為弱者的小尼姑，博得了酒店里人喝彩后，他“似乎對(duì)于今天的一切‘晦氣’都報(bào)了仇”，全身輕松，“飄飄然的似乎要飛去了”等等。這些都表現(xiàn)出阿Q自欺欺人、自我安慰的“精神上的勝利法”?！豆啡R特哈姆萊特》完成課后思考練習(xí)一：丹麥王子哈姆萊特本來(lái)是一個(gè)性格完成課后思考練習(xí)一：丹麥王子哈姆萊特本來(lái)是一個(gè)性格

3、開(kāi)朗、待人友善的青年，但在課文節(jié)選部分，我們看到的卻是一個(gè)內(nèi)心開(kāi)朗、待人友善的青年，但在課文節(jié)選部分，我們看到的卻是一個(gè)內(nèi)心憂(yōu)郁、行動(dòng)猶豫的人。根據(jù)劇情談?wù)勗斐伤愿癜l(fā)生巨大變化的原因。憂(yōu)郁、行動(dòng)猶豫的人。根據(jù)劇情談?wù)勗斐伤愿癜l(fā)生巨大變化的原因。哈姆萊特的憂(yōu)郁和猶豫，是人文主義美好的理想與殘酷黑暗的現(xiàn)實(shí)發(fā)生激烈沖突造成的。從具體劇情來(lái)看，有這樣幾個(gè)原因：（1）哈姆萊特不全是為自己復(fù)仇，他的復(fù)仇是與他想承擔(dān)的社會(huì)改造職責(zé)聯(lián)系在一起的，他

4、要想一想他的復(fù)仇是否有悖于他的職責(zé)和是否符合道德要求，因而遲遲不采取行動(dòng)。（2）他的對(duì)立面并不完全是你死我活的敵人，其中還有母親、情人，多重矛盾糾纏在一起，因而也造成了他的猶豫。戲劇展現(xiàn)了歷史環(huán)境中人物的悲劇命運(yùn)，它不僅僅是性格悲劇，更是時(shí)代悲劇?！懂?huà)說(shuō)畫(huà)說(shuō)》1、完成課后思考練習(xí)一：梳理課文思路，說(shuō)說(shuō)全文是圍繞什么中心來(lái)、完成課后思考練習(xí)一：梳理課文思路，說(shuō)說(shuō)全文是圍繞什么中心來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)的。全文是以“用功”為中心來(lái)展開(kāi)論述的。文章從用功

5、的態(tài)度說(shuō)起，說(shuō)到作畫(huà)根本無(wú)中西之分，西畫(huà)有借助中國(guó)畫(huà)的地方，中國(guó)畫(huà)中也包含西畫(huà)的成分；接著說(shuō)到畫(huà)畫(huà)的技巧和方法，一要傳神，二要精通，三是講究些技能和畫(huà)法。而要做到這一切，都要靠用功。2、完成課后思考練習(xí)二：本文仿佛隨意寫(xiě)來(lái)，卻是一個(gè)有機(jī)的整體。、完成課后思考練習(xí)二：本文仿佛隨意寫(xiě)來(lái)，卻是一個(gè)有機(jī)的整體。說(shuō)說(shuō)作者是怎樣將看似零散的材料統(tǒng)一在一起的。說(shuō)說(shuō)作者是怎樣將看似零散的材料統(tǒng)一在一起的。乍看本文的材料是比較零散，先說(shuō)作畫(huà)的態(tài)度，接著說(shuō)

6、到中西畫(huà)無(wú)區(qū)分，然后說(shuō)到描繪貴在似與不似之間，又說(shuō)到作畫(huà)怎樣才能精通，最后介紹了自己學(xué)畫(huà)的十二條經(jīng)驗(yàn)。然而由于都扣住了“用功”二字，因而將這些看似拉雜零散德材料統(tǒng)一在一起。作畫(huà)態(tài)度當(dāng)然首先是用功；既然中西畫(huà)無(wú)區(qū)分，中西畫(huà)可以相互借鑒，這借鑒，不用功是達(dá)不到的；作畫(huà)跪在似與不似之間，作畫(huà)要達(dá)到精通，而繪畫(huà)的技能進(jìn)入化境，方可以達(dá)到傳神的地步，這一切也以用功為前提；作者的十二條學(xué)畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，集中到一點(diǎn)也是用功。“用功”一詞仿佛一根紅線(xiàn)，貫穿始終

7、，將全篇零2、完成課后思考練習(xí)三：以、完成課后思考練習(xí)三：以“父親的性格所昭示的社會(huì)意義父親的性格所昭示的社會(huì)意義”或“言簡(jiǎn)義豐看文題簡(jiǎn)義豐看文題”為思考點(diǎn)，寫(xiě)一段評(píng)價(jià)或鑒賞性的文字。為思考點(diǎn)，寫(xiě)一段評(píng)價(jià)或鑒賞性的文字?！肮?jié)日”，首先是歡慶的日子，對(duì)于一個(gè)家庭或個(gè)人而言，這個(gè)日子肯定對(duì)于他或他的家庭來(lái)說(shuō)很重要，對(duì)于改變個(gè)人命運(yùn)或家庭處境其決定作用。之所以稱(chēng)作“生命的節(jié)日”，即是說(shuō)在這個(gè)特殊日子所發(fā)生的某一重大事件在他的生命歷程中起著最為

8、關(guān)鍵的作用，是重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高考的中榜，對(duì)于中國(guó)貧瘠的西北地區(qū)的農(nóng)家子弟來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是農(nóng)家的“節(jié)日”，而且是“生命的節(jié)日”，是祖祖輩輩在泥土里掙扎而又從來(lái)不向命運(yùn)屈服的抗?fàn)?。短短五個(gè)字，道盡了這種命運(yùn)抗?fàn)幍膭倮??！独子昀子辍吠瓿烧n后思考練習(xí)二：戲劇語(yǔ)言（包括舞臺(tái)提示）對(duì)于推動(dòng)情完成課后思考練習(xí)二：戲劇語(yǔ)言（包括舞臺(tái)提示）對(duì)于推動(dòng)情節(jié)和刻畫(huà)人物有著重要的作用。舉例品味劇中周樸園的臺(tái)詞，探究他的節(jié)和刻畫(huà)人物有著重要的作用。舉例品味劇中周樸

9、園的臺(tái)詞，探究他的內(nèi)心世界，把握人物性格。內(nèi)心世界，把握人物性格。句（1）“你——你貴姓”句（2）“（抬起頭來(lái)）你姓什么？”句3“（忽然立起）你是誰(shuí)？”句（4）“（徐徐立起）哦，你，你，你是——”句（5）“哦，侍萍?。ǖ吐暎┰趺?，是你？”這五句話(huà)充分體現(xiàn)了戲劇語(yǔ)言特別是人物語(yǔ)言的個(gè)性化的特點(diǎn)。句（1）是周樸園“看她管好窗戶(hù)，忽然覺(jué)得她很奇怪”的情況下總結(jié)出來(lái)的。這句話(huà)很符合周樸園的身份地位和他猜測(cè)的心理。句（2）的“姓”前已沒(méi)有了“貴”

10、字，而且沒(méi)有了表語(yǔ)音延續(xù)的破折號(hào)，還用了舞臺(tái)說(shuō)明“抬起頭來(lái)”，不僅表明周樸園猜疑之重，找答案之急，還表現(xiàn)出周樸園的擔(dān)心和憂(yōu)慮。句（3）完全沒(méi)有了前兩句的矜持和禮貌，已經(jīng)是直問(wèn)異性的名字，有些慌張，已不顧及自己的身份和地位了。句（4）和句（5）就更是周樸園“真情”的流露了。從這五句中我們就能夠看出周樸園矜持而虛偽的性格特點(diǎn)，以及侍萍步步為營(yíng)試探周樸園的良苦用心?！恫懿倥c楊修曹操與楊修》結(jié)合具體內(nèi)容談京劇戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)。結(jié)合具體內(nèi)容談京劇戲劇

11、語(yǔ)言特點(diǎn)。京劇戲劇語(yǔ)言凝練蘊(yùn)藉。例如“曹操：初衷不改，天地可鑒！楊修：我更是初衷不改，天地可鑒！”曹操和楊修兩人初衷不同。曹操想成就霸業(yè)，廣納賢才。楊修是報(bào)知遇之恩，不考慮個(gè)人遭遇。性格沒(méi)變，直率不改。又如“曹操：可惜呀可惜，可惜你，不明白！楊修：可惜呀可惜，可惜這不明白的是你呀”曹操想讓楊修明白人情世故，不可恃才傲主。楊修想讓曹操明白要用人不疑，理解自己的赤誠(chéng)。再如“曹操：?。織钚蓿喊?！曹操：哼哼哼哼！楊修：嘿嘿嘿嘿！”潛臺(tái)詞是：曹操