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1、1高三語文復習——現(xiàn)代文閱讀中的探究題(十一)一、體驗式探究閱讀是一種非常特殊的體驗,體驗式閱讀才是本質(zhì)意義上的閱讀。體驗式閱讀是指讀者進入文本的內(nèi)部,感受作者的情緒,理解作品中的人物、事件,欣賞作品的畫面,鏈接曾經(jīng)有過的生活或閱讀經(jīng)歷,從而產(chǎn)生情感共鳴或閱讀快感,它是個性化的情感體驗,切中了閱讀的本質(zhì)?!究碱}呈現(xiàn)】(2010年北京卷第19題)第⑧段“故鄉(xiāng)和祖國雖然遠在天邊,但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。我離開它們的時間愈遠,它們卻離我愈近”
2、一句傳達了作者對于“距離”的怎樣的體驗?試結(jié)合你的成長記憶或讀過的文學作品談?wù)勛约簩@一距離體驗的感受。(不少于200字)【相關(guān)語段】但是,真像一個奇跡似的,今天早晨我竟在人家園子里看到盛開的海棠花。我的心一動。仿佛剛睡了一大覺醒來似的,驀地發(fā)現(xiàn),自己在這個異域的小城里住了六年了。鄉(xiāng)思濃濃地壓上心頭,無法排解。在這垂盡的五月天,當心里填滿了憂愁的時候,有這么一團十分濃烈的鄉(xiāng)思壓在心頭,令人感到痛苦。同時我卻又愛惜這一點鄉(xiāng)思,欣賞這一點鄉(xiāng)
3、思。它使我想到:我是一個有故鄉(xiāng)和祖國的人。故鄉(xiāng)和祖國雖然遠在天邊,但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。我離開它們的時間愈遠,它們卻離我愈近。我的祖國正在苦難中,我是多么想看到它呀!把祖國召喚到我眼前來的,似乎就是這海棠花,我應(yīng)該感激它才是。(季羨林《海棠花》)【解析】題干要求結(jié)合“成長記憶”為答案之間的區(qū)分度提供了足夠的空間,而與“讀過的文學作品”的關(guān)聯(lián),構(gòu)成了區(qū)分度。每個人對心理距離都有自己個性化的獨到體驗,有相關(guān)的記憶積淀,有不同的閱讀視野,答
4、案不求統(tǒng)一??梢詮某砷L記憶出發(fā)來談,比如寫自己遠離家鄉(xiāng)求學,因怕冷,母親送了一個熱水袋給我,隨著對新環(huán)境陌生感的消失,思家念親之情與日俱增,等到冬天拿出熱水袋使用,忽然覺得母親原來一直就在自己身邊,熱水袋就成了情感慰藉的載體,縮短了現(xiàn)實的距離;而從文學作品來談,可談對父愛或母愛的認知過程,一開始不理解親情,讀了文學作品,比如朱自清的《背影》,想到平時父愛或母愛的點點細節(jié),頓悟、領(lǐng)會了可憐天下父母心的內(nèi)涵,一下子消除了與父母的心理距離,隔
5、膜消失了,親情復原了,等等?!緟⒖即鸢浮窟@是一種心理距離,只要心靈得到慰藉,或得到情感寄托的載體,天涯也就如同咫尺(文中由于海棠花的出現(xiàn),激活了自己的記憶,思鄉(xiāng)之情得到排解,雖然身在國外,卻心在祖國)。二、比較式探究比較閱讀是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要方法。因此,將“比較”作為探究點引導考生借助內(nèi)引和外聯(lián)進行探究,可以檢測考生思維的深刻性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)新性?!究碱}呈現(xiàn)】(2010年上海春招卷第12題)結(jié)合作者在霧中的感悟,簡析《荷塘月
6、色》中月夜下的荷塘對朱自清的意義。3我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,領(lǐng)隊吼一聲:“往下看不得,命在天上!”猛一送,只覺耳邊生風……(阿城《溜索》)【解析】無論是探究深刻意蘊,還是分析作者的情感取向,都要從不同角度出發(fā),不能只局限于一點。文學作品的意蘊一般可從歷史、哲學和審美三個層面去發(fā)掘,思維的觸角要伸向作品是否表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切,對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視,是否對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造,等等
7、?!緟⒖即鸢浮可羁桃馓N:①飛渡峽谷的情景:表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝艱險。②馱隊的人際關(guān)系:體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作,相互信任,關(guān)心愛護。③動物形象:隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔,像駿馬奔馳,而不是像牛那樣軟弱畏縮。④“我”與領(lǐng)隊的對照:表示人會在艱苦磨煉中成長。情感取向:①駿馬、雄鷹、高山峽谷:對雄奇險峻崇高的贊美。②領(lǐng)隊、精瘦漢子:對樂觀向上人生態(tài)度的贊美。③牛的恐懼、發(fā)抖:對平庸、畏難的厭棄。④本文所寫生存畫面:張揚了原始、野性的陽剛之美。四、寓
8、意式探究中國文化有著濃厚的寄寓意識,比興即是寄寓的途徑。自古以來,在文人心中有著深厚的憂患意識,而其間需要一種深層次的精神寄托,于是出現(xiàn)了寄寓意識。文學作品中某一形象常常有豐富的寓意,需要考生結(jié)合文本進行具體的探究?!究碱}呈現(xiàn)】(2010年江西卷第18題)“漁翁”在文中有何寓意其作用是什么【相關(guān)語段】江面上,二三漁舟以一種“與爾同銷萬古愁”的悠然,從我眼前飄過。不知道屈原為何許人也的漁翁,一網(wǎng)撒去,撈回來的是最為奢侈的五月的陽光。偶爾有
9、幾條魚苗,看上去像二月的柳葉,也被漁翁扔進了魚簍。那也是他的收獲啊!醉翁之意不在酒,而漁翁之意,卻是肯定在于魚的。中國的漁翁形象,從勸屈原“何不隨其流而逐其波”的那一位,到“慣看秋月春風”的那一位,都是明哲保身的遁世者,權(quán)力更迭,人間興廢,與他們毫不相干。船頭上一坐,就著明月,兩三條小魚,一壺酒,他們活得好逍遙啊!你看這條因屈原而名垂千古的汨羅江上,屈原早就不見了,而漁翁仍在。(熊召政《飲一口汨羅江》)【解析】要從文中關(guān)鍵句“偶爾有幾條
10、魚苗,看上去像二月的柳葉,也被漁翁扔進了魚簍。那也是他的收獲啊!醉翁之意不在酒,而漁翁之意,卻是肯定在于魚的”,及“中國的漁翁形象,從勸屈原‘何不隨其流而逐其波’的那一位,到‘慣看秋月春風’的那一位,都是明哲保身的遁世者”來推斷?!緟⒖即鸢浮吭⒁猓孩僦钢魂P(guān)注眼前物質(zhì)利益的人;②指明哲保身的遁世者。作用:與憤世嫉俗的屈原形成鮮明的對比,以凸顯屈原的高尚,表達作者對現(xiàn)實的感慨。五、見解式探究《語文課程標準》提出了“提倡在學生讀書思考的基礎(chǔ)上
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