郭春亮教學反思

1、教學反思黑里寨中學：郭春亮課改實施一年有余，教學反思寫了一篇又一篇，每一篇都有不同的感受，每一次反思對教學改革都有不同的認識，到如今，都不知道教師如何進行教學了，也就是老師們常說的迷茫階段，這也就更加堅定了我繼續(xù)搞教改的決心，我想如果繼續(xù)搞下去，一定會大徹大悟，修成正果。新的教學改革，教師必須在課堂教學中把學習的主動權(quán)交給學生，實現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉(zhuǎn)換，努力發(fā)揮學生的主體作用，運用讀、議、思、寫等多種學習形式，調(diào)動學生學習的積

2、極性，學生的自主學習要貫穿教學的全過程，體現(xiàn)在教學的各個階段。教師在教學中要因“學”施“教”，以“教”導(dǎo)“學”，“教”完全是為了“學”，要服從于、服務(wù)于學生的學。不能像傳統(tǒng)教學那樣，只注重知識的灌輸，向?qū)W生提供現(xiàn)成的結(jié)論，而是引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)、揣摩、探究，自己去獲得知識的結(jié)論，從而培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。要做到問題－－讓學生發(fā)現(xiàn)；疑難－－讓學生突破；學法－－讓學生歸納；評價－－讓學生參與。一堂課，學生聽、說、讀、寫的時間一般不應(yīng)

3、少于20分鐘，而且要合理安排，避免重聽輕說、重讀輕寫、重操作輕思維的現(xiàn)象。而教師應(yīng)在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精講”上動腦筋，舍棄那些無重點、無層次、無深度的串講串問，把主要精力和時間放在激發(fā)學生的學習興趣上，使學生始終處于自覺、積極的心態(tài)之中，全身心地投入到學習上，并在學生學習、討論、交流的過程中，對學生忽略或理解不深的地方，適時、適度地進行點撥與指導(dǎo)，從而突出學生的主體地位。我努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，將教師的“講堂”變成學生的“學堂”，

4、在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生成為時間的主人。學習中必須發(fā)揮學生互幫互學的作用。學生的領(lǐng)悟能力有高低，知識面有不同，可以取長補短。在小組學習中解決不了的問題，可以提出交全班討論或由教師統(tǒng)一指導(dǎo)。合作學習并不是意味著學生可以邊自學邊討論。而是先獨立思考然后再交流。換句話說，自學是討論的準備。自己沒有動過腦筋，討論是沒有深度、沒有效果的；而單是自己思考，不與別人交流，思路也是不能拓展、深入的。以上是我這段時間教學改革的一點體會，不