鴻門宴研究性學習

1、《鴻門宴》研究性學習一.課題的確定以課文《鴻門宴》為本次研究性學習的課題二.指導思想和基本思路1.高中第一年，要求學生學會關注學科背景下的生活和社會（人文思想）問題的觀察和研究；學會選題和立題；2.注意挖掘與研究課文中有意義的相關內(nèi)容進行研討，讓學生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3.充分占有和研究資料，從歷史書籍以及網(wǎng)上查閱相關資料，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。4.學會分享和合作，培養(yǎng)對社會的使命感和責任

2、感。5.具有批判、創(chuàng)新意識和實踐、研究能力。三.實施過程的基本指導1.時空安排的指導（1）時間：二至三星期（2）原則：一般而言，課內(nèi)時間可用于選題，取材等方法指導和階段成果經(jīng)驗的交流，而課外時間可用于課題研究的具體實施等。同時，需要對課外進行研究活動的場所選擇進行有針對性的指導。2.學習組織的指導學生組合：以小群體為基礎進行實施研究性課程；興趣相近，特長互補；組織協(xié)調(diào)，專人負責。3.選題、立題與捕捉問題的指導（1）初期施行嘗試性選題，難

3、度不宜過大，可向學生明確在具體開展學習的過程中，可以對課題進行一定的轉換。（2）選題原則：課題有意義；對課題有興趣；占有一定資料。（3）選題思路：安排學生群體之間開展選題交流，讓學生個人分析自己的特長和興趣，鼓勵學生自主決定可以參與的研究性學習的課題；針對課文中的某一問題或相關人物、事件進行探討；注意聯(lián)系課外材料結合社會現(xiàn)實來進行思考。4.收集資料的指導（1）向學生提示或自己先列舉一些常見的資料類型，以及這些資料信息的分布特點，歸納這些

4、資料信息的不同作用，讓學生了解這些其用途。（2）分析和篩選信息，培養(yǎng)學生對資料的價值判斷與分析、篩選技巧，引導學生聯(lián)系一定事例來進行實踐，通過不同事例的具體應用，讓學生有所領悟，形成觀念、方法和技巧。5.論文寫作的指導（1）撰寫論文用12周的時間（2）課題采用小論文的形式，主要是點明論點和提供論據(jù)，論證需要符合邏輯。（3）允許學生根據(jù)自己的表達特長和客觀條件來決定所采取的表達形式。四.辯論會：（1）設想：通過辯論來求同存異；通過辯論完善

5、觀點；通過辯論培養(yǎng)口頭表達能力。（2）時間安排：論文定稿前一星期。（3）辯論會論題：項羽在鴻門宴上放走劉邦，縱虎歸山，是“夫人之仁“，還是“君子之度“？五.教師批閱論文，總結評價課題研究的成果。讀《鴻門宴》有感李清照有詩云：“生當為人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東?！霸诤芏嗳搜劾?，項羽是一個忠肝義膽的豪杰。他叱咤風云的偉業(yè)，所向披靡的戰(zhàn)績，在秦漢交替之際掀起了澎湃的浪潮。曾幾何時，舉世共仰，千秋景慕。項羽因之而成為歷代王朝倍加推

6、崇的人物，著實為后人所景仰。然而，項羽畢竟是一個悲劇式的歷史人物。他的悲劇，不僅是歷史的悲劇，也是性格的悲劇，而他的悲劇性格，無疑張揚了他的人格魅力。項羽性格的最大魅力在于他的“義“，而這個“義“也恰恰演繹了他的個人悲劇。古人云：“義者，宜也?！坝衷疲骸靶卸苏咧^之義“?？上攵?，只要行之得當，言而得體，便可稱其“義“。然而，“義“是沒有一個絕對標準的。項伯為報救命之恩，向張良通風報信，可稱得上“義“，可此舉客觀上卻幫助了劉邦，使得沛公

7、在鴻門宴中能化險為夷，此舉又謂之不“義“。兩軍對壘，項羽卻不忍弒殺劉邦，縱虎歸山，最后成就了劉邦的霸業(yè)，實乃對敵人的“義“，而對自己不“義“。項羽的“婦人之仁“與“義“的本質是背道而馳的?？梢哉f，項羽重義而輕理是他的性格的最大悲劇。項羽的性格悲劇還表現(xiàn)在他的剛愎自用。韓信始在項羽麾下，“言不聽，畫不用，故倍楚而歸漢“；陳平效力于項王，“累諫不受，乃封其金與印，仗劍亡，歸漢于武“。此二人均有經(jīng)國之偉，濟世之才，然而卻不為項羽所用。亞父范增

8、，盡心盡力，鞠躬盡瘁，亦未免被猜忌。最后，明修棧道，暗渡陳倉的是韓信；七出奇計，困項王于垓下的是陳平；十面埋伏，逼項羽走江東的是張良；烏江渡口取項羽頭顱的竟然是項王“故人“王翳。項王的剛愎自用，終于讓自己飲下了“四面楚歌“的惡果?？梢哉f，過分借重于武力而忽視智謀，也是造成項羽性格悲劇的一個重要原因?！傲Π紊劫鈿馍w世，時不利兮駒不逝。駒不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。“，項羽的悲愴無疑已成為千古絕唱。假如項羽不固守那狹隘的“義“，假如項羽…