鴻門宴教案1

1、語文高效課堂教學(xué)設(shè)計：（授課日期：年月日星期班級班）鴻門宴三維目標(biāo)1.知識與技能：1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及相關(guān)的歷史文化知識。2、掌握本課出現(xiàn)的成語、詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等文言知識點，掌握重要的文言實詞。3、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。2、過程與方法：1、相互討論，對比概括出劉邦與項羽、張良與范增的性格特點。2、了解作者把人物放在尖銳的矛盾沖突中，運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物性格的

2、特點。3.情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)文學(xué)作品的興趣，對項羽這一悲劇英雄從多個角度作出有依據(jù)的評說。擬課時授課題目鴻門宴第課時明確目標(biāo)掌握基本的文言知識點，能夠做到融會貫通，舉一反三。重點難點學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的寫作方法課型□講授□習(xí)題□復(fù)習(xí)□討論□其它再如項伯、范增、項莊都是項羽的屬下，他們稱“項羽”為“項王”或“君王”顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出

3、于表面上的曲意奉承，自然也稱項羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語不宜過分阿諛，所以在項伯、項羽面前，先后六次稱項羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱“項羽”為“項王”。一方面他明知項羽稱王時早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身分之虞?？磥恚抉R遷在使用稱謂時，是經(jīng)過仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時兩軍對壘的實力狀況何劉邦一方的斗爭策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。三、小結(jié)《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位