《鴻門宴》優(yōu)秀教案28689

1、第1頁（本章共頁（本章共15頁）頁）內(nèi)容備注課題：題：鴻門宴鴻門宴教學目標：教學目標：1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學文化知識。2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。3、掌握翻譯文言句子的一些方法。4、能準確概括文章的故事情節(jié)5、了解作者運用個性化語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。重點：重點：一、學習古漢語的常用詞語和特殊句式。二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物

2、的性格特點。難點：難點：辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子。課時安排：課時安排：四課時教學過程：教學過程：第一課時第一課時一、導入一、導入在《史記》中有這樣一段記載，項羽和劉邦都曾看到過秦始皇出巡時壯大的場面。項羽說:“彼可取而代之也?！眲顓s說：“大丈夫當如此也！”言為心聲，可見兩人都覬覦帝位的野心。但我們會發(fā)現(xiàn)，兩人的語言表現(xiàn)出了不同的性格：一個率真無忌，一個含而不露。性格決定命運，項羽、劉邦性格的差異，他們的命運有何不同？《鴻門宴》

3、可以讓我們窺一斑而知全貌。二、介紹時代背景二、介紹時代背景秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進武關(guān)，攻下咸陽，秦王子嬰投降。劉邦與當?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準備在關(guān)中稱王。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還

4、軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關(guān)中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。三、作家作品介紹三、作家作品介紹1、司馬遷介紹、司馬遷介紹司馬遷(約前145—約前90)，字子長，夏陽(

5、現(xiàn)在陜西韓城)人。西漢著名史學家、文學家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼第3頁（本章共頁（本章共15頁）頁）3.武士:項莊←→樊噲.4.內(nèi)奸:項伯←→曹無傷(曹雖未出場影子同在).五、布置作業(yè)：五、布置作業(yè)：反復誦讀全文，熟悉文意。第二課時第二課時一、講解課文一、二兩段：一、講解課文一、二兩段：第一段：第一段：1、指名朗讀課文，正音：、指名朗讀課文，正音：2、解釋重點字詞，引導學生疏通課文：、解釋重點字詞，引導學生疏通

6、課文：3、提問，引導學生了解課文：、提問，引導學生了解課文：①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件是“范增進言”。范增是項羽的主要謀士他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌“急擊勿失”的主張非常英明。矛

7、盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。②項羽接獲曹無傷的密報當即項羽接獲曹無傷的密報當即“大怒大怒”，這一個，這一個“怒”字內(nèi)涵相當豐富。字內(nèi)涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？請說說其中包含了些什么？就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”。項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，

8、他本來就是那么一個火爆漢子。《史記史記》載：秦始皇游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：載：秦始皇游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取彼可取而代也。而代也?！绷貉谄淇?，曰：梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。）梁以此奇籍。）第二段：第二段：1、教師串講課文，引導學生留心課文中特殊的字詞與句式：教師串講課文，引導學生留心課文中特殊的字詞與句式：2、討論課文內(nèi)容，提問：、討論課文內(nèi)容，提問：A、課文第二段寫了哪幾件事