學問和智慧

1、Comment[l1]:激發(fā)學生的閱讀興趣。引出對學問和智慧的探討。1《學問和智慧學問和智慧》教學設計方案教學設計方案山西省晉中市靈石縣第三中學任艷課題名稱課題名稱《學問和智慧》科目語文年級年級九年級教學時間教學時間2課時（90分鐘）學習者分學習者分析初三的學生在初二接觸過議論文，已有了學習議論文的基礎(chǔ)，了解了有關(guān)的文體知識，也簡單了解了閱讀議論文的方法，但是對議論文的閱讀分析的能力還有待提高。本文結(jié)構(gòu)清晰，論證明了，對于提高學生的議論

2、文閱讀分析能力，寫簡單的議論文有很好的典范作用。這個階段的學生有很明確的學習目標，會表現(xiàn)出極強的求知欲，對新知有理解力和感悟力，也會勇于表現(xiàn)自己。有自主學習、探究和小組合作交流的能力。一、情感一、情感態(tài)度與價度與價值觀值觀1.引導學生正確把握學問與智慧的關(guān)系，理解作者闡述的學習觀。2.學會在學習中以智慧籠罩學問、透視學問、運用學問。爭做博學多能的讀書人。二、二、過程與方法程與方法在反復誦讀課文的基礎(chǔ)上，運用合作、探究的學習方式，歸納并理

3、解中心論點，能分析各種論證方法的作用。教學目標教學目標三、知三、知識與技能與技能1反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知全文，理清文章思路，歸納中心論點。2理解作者觀點，品味作者精妙的語言。教學重點、教學重點、難點難點1.重點：理解學問和智慧的區(qū)別和聯(lián)系。體會雋美的語言并積累。2.難點:運用多種論證方法進行論證。教學資源教學資源多媒體、幻燈片、板書教學過程《學問和智慧》教學活動描述教學活動1一、導入新課

4、一、導入新課：（：（1）教師出示“紙上談兵”的圖片。（多媒體顯示）（2）口述：(1）學生說出圖片顯示的成語是什么，并說出其來歷。(2）教師提問：這個成語故事給你的啟發(fā)是什么？(3）趙括有一定學問，可缺少的是一種運用知識的能力。至于知識和能力之間是什么關(guān)系，有哪些聯(lián)系和區(qū)別，一起來學習羅家倫的文章《學問和智慧》。（板書課題、作者）Comment[l3]:落實重點，品味本文語言特點，學會賞析語言的方法并會運用。加深對課文的理解。32、學問與

5、智慧是兩個抽象深奧的概念，為了將這兩個概念闡述得通俗易懂，易被接受，為了突出智慧比學問更重要，作者運用了哪一種修辭手法來闡述的，有什么作用？(作者作了一系列的精彩的比喻，將學問比作滋養(yǎng)人生的原料、鐵，將智慧比作陶冶原料的熔爐、煉鋼的電火。這些比喻生動形象貼切，能讓人更準確了解學問與智慧的區(qū)別。)㈡研讀文章的第3段—第6段。1、學問與智慧是兩個不同的概念，但是兩者之間又有著一定的聯(lián)系，表現(xiàn)在什么地方呢？①學問離不開智慧。②智慧也不能離開學

6、問。2、為什么說“學問離不開智慧”？①有學問而無智慧者，找不到問題的中心，得不到任何的結(jié)果。②有智慧者，探驪得珠，找到核心所在。3、為了證明“有智慧者，探驪得珠，找到核心所在”這個觀點，作者還列舉了哪三個人的事例，？有什么作用？a孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律。b達爾文創(chuàng)立進化論。c愛因斯坦發(fā)明相對論。進一步闡明學問離不開智慧這一道理，增強了文章的說服力。4、學生在弄懂論證方法及作用后，自主學習第5節(jié)和第6節(jié)，思考論證方法及作用。老師總結(jié)歸納（見幻

7、燈片三）：第3節(jié)論述“學問離不開智慧”，運用了對比和舉例論證的方法。先將沒有智慧的人研究學問取得的效果和有智慧的人研究學問取得的效果進行對比，做對比論證；然后列舉了孟德爾、達爾文、愛因斯坦因有智慧研究取得巨大成就的例子，做舉例論證。對比鮮明，例證典型，有很強的說服力量。）第5節(jié)論述“智慧也不能離開學問”，運用了對比和比喻論證的方法。先將無學問的智慧的浮光掠影，瞬起瞬滅和從學問中產(chǎn)生出來的智慧的最靠得住，最為清澈，最可寶貴進行對比，做對比

8、論證；然后將無學問的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，盡管外表五光十色，但瞬起瞬滅。又將從學問中產(chǎn)生出來的智慧比喻成“探照燈”、“珍珠泉的泉水”，因為這是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最為清澈，最為寶貴?！睂Ρ弱r明，比喻形象生動、貼切恰當，有很強的說服力量。第6節(jié)把學問比喻為“建筑材料”，把智慧比喻為“建筑師的匠心”，運用比喻論證生動形象地闡述了學問與智慧二者不可分割的關(guān)系。教學活動3三、進入第二模塊的學習：品味課文語言這篇文章語言優(yōu)美