《捕蛇者說》教學設計

1、1《捕蛇者說捕蛇者說》教學設計教學設計教學目標：1理解本文運用襯托、對比寫法，突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。2掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）；3認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。教學流程：第一課時一、導入新課，簡介作者：本文作者是我們熟悉的一位古代文學家，初二我們曾經學習過他的什么作品？從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化，是什么原因引發(fā)他如此大的情感波動？請一個同學介紹他寫作《小石潭記》的背景。我們今

2、天要學習的這篇文章也是作者被貶謫到永州時所作的一部作品，從《小石潭記》中我們感受到的是作者悲己，今天我們再來感受一下作者憐人的情感。二、“說”這一體裁的特點，理解課文題目：我們學過哪些“說”這一體裁的文章的？你能從《愛蓮說》《馬說》等文章中看出說這一體裁有怎樣的特點？根據學生生的回答總結：“說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結合起來，以說明一個道理。從課題看本文會寫些什么？（說說捕蛇人的事）三、讀準課文：

3、1讀準字音：（投影出示，指名板演）嚙（ni）人臘（xī）之攣（lun）踠（wǎn）瘺（lu）癘（l）募（m）有能者當（dng）其租入嗣（s）為之幾（jī）死者數（shu）矣貌若甚戚（qī）者蒞（l）事者汪然出涕（t）鄉(xiāng)鄰之生日蹙（c）殫（dān）其地轉徙（xǐ）頓踣（b）叫囂（xiāo）曩（nǎng）隳（huī）突恂（xn）恂而起其缶（fǒu）謹食（s）之熙（xī）熙而樂以俟（s）夫（f）2讀準停頓：3⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（

4、臘之以為餌，可以已大風……，殺三蟲。）(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？明確：因為“太醫(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當其租入”。(3)小結：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關鍵是“當其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。2指導學生朗讀第2、3段，并疏通文意。(1)讓學生試譯，

5、師生共同研討。（2）這兩段內容還比較簡單，學生對照書下注釋，可自行翻譯。重點注意下列幾個加點詞的意義：嗣：繼承。戚：憂傷。悲：同情。若毒之乎：若，你。毒，怨恨。（3）提問：根據蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說的“利”？明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨享好處，令人羨慕。可捕蛇人說出三代人的遭遇，兩句話中連出三個“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲。三個“死”字揭示了事情的本質：原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來的。（4