加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、加法交換律加法交換律街子學(xué)區(qū)果什灘小學(xué)街子學(xué)區(qū)果什灘小學(xué)楊守英楊守英[教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)]1知識(shí)與技能(1)理解并掌握加法交換律，初步感知加法運(yùn)算定律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。(2)學(xué)會(huì)用符號(hào)或字母表示加法交換律。2過(guò)程與方法通過(guò)觀察比較、歸納的方法，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。3情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)抽象概括的能力，由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：理解和掌握加法交換律，學(xué)會(huì)用符號(hào)或字母表示加法交換律。難點(diǎn)：理解和掌握加法交

2、換律，學(xué)會(huì)用符號(hào)或字母表示加法交換律。[教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)設(shè)計(jì)思路]教材分析教材分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的加法計(jì)算和驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，從感性上升到理性的內(nèi)容。教材安排兩個(gè)運(yùn)算定律教學(xué)時(shí)，采用了不完全的歸納推理，教材從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入新課，列出兩個(gè)不同的算式組成等式，再列舉類似的等式進(jìn)行分析、（生：我發(fā)現(xiàn)猴子們其實(shí)每天吃到的栗子是一樣多的）師:你是怎么知道的？生:34=7(個(gè))43=7(個(gè))34=43師:對(duì)兩種吃法雖

3、然不同但是結(jié)果每天吃到的栗子的總數(shù)量是同樣多的。這就是我們今天要研究的內(nèi)容:加法交換律。(板書:加法交換律)二探究新知二探究新知師:同學(xué)們你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎有多少同學(xué)會(huì)騎自行車呀騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)這不李叔叔正在騎單車旅行呢!(課件出示例1情景圖)1.獲取信息提出問(wèn)題。師:現(xiàn)在就請(qǐng)你仔細(xì)觀察旅行圖中告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息要我們解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題生1:李叔叔上午騎行了40km下午騎行了56km。生2:所求的問(wèn)題是李叔叔今天一共騎行了多少千米

4、師:誰(shuí)來(lái)解答。(學(xué)生口述匯報(bào))生:4056=96(千米)(教師板書)師：你是怎么想的？(老師引導(dǎo)說(shuō)“4056”是用上午騎的40千米加上下午騎的56千米)師:還有其他的解決方法嗎生:5640=96(千米)(教師板書)師：你在說(shuō)一下這樣列算式是怎么想的(教師引導(dǎo)說(shuō)“5640”是用下午騎的56千米加上上午騎的40千米)師:觀察這兩個(gè)算式4056和5640有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：兩個(gè)數(shù)相加交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。）師：那么我們可以用什么符號(hào)