圖畫書教學(xué)活動設(shè)計

1、圖畫書教學(xué)活動設(shè)計爺爺爺爺一定有一定有辦法華羅庚實驗學(xué)校汪芳活動主題：1、學(xué)會閱讀圖畫書，學(xué)會閱讀圖畫語言。2、體會親密的祖孫關(guān)系，學(xué)會珍惜，學(xué)會感恩。3、試著模仿，自己也編一個小老鼠一家的故事?；顒訙蕚洌后w會自己的爺爺、外公對自己的愛。活動過程：1從封面切入：激發(fā)閱讀興趣；（1）封面：猜猜看，這個故事會講些什么呢？（2）老師介紹扉頁和版權(quán)頁。2講述：不僅僅是講故事，更是閱讀的指導(dǎo)；在講述故事的過程中，她巧妙地運用了故事本身的節(jié)奏造成了

2、講述部分課堂的教學(xué)節(jié)奏。在第一次，第二次講述爺爺為約瑟將破舊的毯子做成一件奇妙的外套，老師自己朗讀，“爺爺拿起……，翻過來又翻過去，‘嗯……’爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出?！保ɡ蠋熥銎鹆丝χχ簟⒖p進縫出的動作。）“爺爺說‘這塊料子還夠做……’”，第二次將外套改成一件奇妙的背心的時候，學(xué)生凝神再聽老師的朗讀和講述，到第三次，第四次的時候，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不自覺地跟著老師一起開心地說，開心地做動作圖畫書

3、的語言很簡潔，意蘊卻很豐富，往往存在著很多語言和圖畫以外的“空白點”，學(xué)生缺乏必要的閱讀經(jīng)驗，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些空白點，并很好的利用這些點引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，聯(lián)系表達，那將是非常有效的，如下：師：“……一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。”對面走過來的是約瑟的小朋友，他們會說什么師：那顆紐扣沒有了，一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么？師：小妹妹手后邊藏著什么？好像是一條毯子。這條毯子上有白云的圖案，這

4、是不是也是爺爺為她縫制的呢？這塊毯子怎么不送給哥哥呢？還把它藏到身后。3討論：深度閱讀；在完成故事的講述后，帶著學(xué)生進行了三個問題的討論：（1）為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？（2）媽媽怎么會變化的？（3）那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？4、模仿創(chuàng)造：說一說小老鼠一家的故事5延伸：閱讀和生活最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計了從閱讀到生活的延伸，在平時的閱讀教學(xué)中，這也是常見的環(huán)節(jié)。（1）那你的爺爺、你的外公對你的愛藏在哪