小學圖畫書欣賞與習作訓練初探.pdf

1、我國的作文教學，一直處在小學語文教學的重要地位，但作文教學的困難也同時存在。很多老師在其教學生涯中都經(jīng)歷了作文教學枯燥無味以致學生望文生畏的痛苦狀況，為什么?因為大部分教師的作文教學都恪守著固定課程安排的內(nèi)容八股文式的教條，他們不能給學生一個習作的自由天地，往往把學生捆綁在自己給學生制造的籠子里閉門造車，甚至還用一把不能違背教學原則的利刀砍殺了學生僅剩的那一點點的創(chuàng)新與不合常規(guī)的智慧，教師們覺得學生的作文仿佛就應(yīng)該在無聲的有秩序的課堂完

2、成課本所交給的任務(wù)，才算是完成了習作的任務(wù)。 但這些并非是作文教學的本意，就教師來說，如何找到學生習作課堂的切入點，尋找架起學生、教師和課堂橋梁的載體，讓學生在作文課上撒滿激情，充滿快樂，寫出精彩的片段和文章是他們非常想達到的一種境界。學生的作文很需要有教師的正確引導，也需要有更好的操作方法來借鑒，在教學實踐中這些問題都經(jīng)常困惑我。我以為，作為語文教師，應(yīng)該有開闊的課程視野，引入兒童喜聞樂見的書籍，大膽開發(fā)課程資源，為孩子自主習

3、作打開一扇美麗的窗。 本文試圖從圖畫書欣賞與習作訓練相結(jié)合的實踐出發(fā)，說明圖畫書給作文課帶來的許多新的閃光點，探討在圖像時代的教師如何充分利用圖畫書的藝術(shù)欣賞來與學生的習作訓練相結(jié)合，從而找出一條提高學生習作水平的新的路子。 本文主要從三個方面來加以闡述：第一章是導論，論述了圖畫書欣賞與習作訓練相結(jié)合提出的背景，解釋了我在習作訓練中引入圖畫書欣賞的出發(fā)點和可行性原因；第二章是圖畫書欣賞與習作訓練相結(jié)合的具體的教學實踐及采