智慧課堂介紹

1、皆成教育智慧課堂介紹皆成教育智慧課堂介紹一、智慧課堂的定義一、智慧課堂的定義對智慧課堂的定義總體上有兩種類型：一類是基于“智慧”的語義學定義，與“智慧課堂”對立的是“知識課堂”；另一類是從技術的視角定義。皆成教育的定義側(cè)重于后者。所謂“智慧課堂”，是依據(jù)知識建構理論，基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和云加端的應用，所構建的信息化、智能化的課堂教學模式。智慧課堂是大數(shù)據(jù)時代翻轉(zhuǎn)課堂2.0發(fā)展的最新成果。二、智慧課堂的關鍵要素二、智慧課堂的關鍵要素關于

2、對智慧課堂定義的理解，需把握五個關鍵要素：（1）在理念上，以知識建構教學理論為指導）在理念上，以知識建構教學理論為指導依據(jù)知識建構理論設計課堂教學模式，按照知識建構螺旋上升的特點，圍繞課前、課中、課后的教學閉環(huán)創(chuàng)設包括情景、協(xié)作、交流和意義構建的理想學習環(huán)境，實現(xiàn)智慧課堂的目標。（2）在技術上，基于大數(shù)據(jù)的學習分析技術）在技術上，基于大數(shù)據(jù)的學習分析技術對教學過程中生成的海量數(shù)據(jù)，用現(xiàn)代化的分析工具和方法對數(shù)據(jù)進行加工、挖掘和分析，基于

3、數(shù)據(jù)分析的教學決策區(qū)別于傳統(tǒng)的教學評價模型和方法。此外，數(shù)據(jù)的分析過程也是自動化的，并可根據(jù)需求實時反饋分析結(jié)果。（3）在途徑上，采取全過程動態(tài)學習分析和智能推送）在途徑上，采取全過程動態(tài)學習分析和智能推送通過課前預習測評深化學情分析，優(yōu)化教學設計，便于精準教學；通過課中隨堂測驗數(shù)據(jù)分析和即時反饋，改進教學策略，調(diào)整教學進程；通過課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析和資源推送，實施針對性輔導，實現(xiàn)個性化的學習支持。（4）在應用上，實現(xiàn)）在應用上，實現(xiàn)“云端

4、”的教與學應用的教與學應用推送個性化的學習資料，制作針對一個人的“微課”，真正實現(xiàn)以學生為中心的、“一對一”的個性化教學服務。（4）合作探究的課堂。）合作探究的課堂。依據(jù)知識構建的需要，智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、合作探究的學習方式，協(xié)作群組服務能夠幫助有相同學習需求和興趣的學習者自動形成學習共同體，就某個問題開展深入的互動交流，有利于實現(xiàn)對所學知識的意義建構。（5）動態(tài)開放的課堂。）動態(tài)開放的課堂?！皠討B(tài)生成”是新課標提倡的一個重要理

5、念。課堂本質(zhì)上是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等新興信息技術在課堂教學中的應用，課堂系統(tǒng)超越了時空限制。智慧課堂不是忠實地、封閉地傳遞和接受知識，而是鼓勵課堂創(chuàng)新與開放，鼓勵生成，積極為學生激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展智慧提供有利條件。（6）教學機智的課堂。）教學機智的課堂。課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設方案也不能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂要求教師要有隨機應變的能力，根據(jù)教學進程中出現(xiàn)的新情況，基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和即時反饋，