智慧教育和翻轉課堂

1、智慧教育智慧教育翻轉課堂翻轉課堂——略解慕課、微課和翻轉課堂一、背景1.隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代來臨，“慕課”“微課”“翻轉課堂”已成為課堂教學改革的流行語，其來勢之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來課堂教學革命之勢。這種源于美國的教學形式，目前已經引起了國內許多中小學和教育行政部門的重視，如山東省昌樂一中宣稱是省內第一家“慕課學校”，從2013年秋季新學期開始在初一、高一各取兩個班進行翻轉課堂實驗。山東省濟南市歷下區(qū)教育局也于2013年7月頒布了

2、“翻轉課堂”教改實驗實施意見提出在全區(qū)義務教育階段學校積極開展數(shù)字化網(wǎng)絡環(huán)境下學習方式的探索開展“翻轉課堂”教學的研究。特別是華東師范大學2013年9月成立了慕課中心，并組織了高中、初中、小學慕課聯(lián)盟(C20MOOCs)，開展了一系列的研討活動。甚至有的專家放言：“慕課將翻轉基礎教育課堂”，“將來可能一門課就是一個優(yōu)秀教師上課，別的都是輔導員”，教師未來的選擇就是“當講師還是當輔導員”。2.宜賓市教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃(20162020

3、年)總體目標：到2020年，實現(xiàn)各級各類學校智慧教育全覆蓋。其中，2018年實現(xiàn)高中階段智慧教育全覆蓋；2019年實現(xiàn)初中階段智慧教育全覆蓋；2020年實現(xiàn)小學階段智慧教育全覆蓋?；緦崿F(xiàn)教育信息化對學生全面發(fā)展的促進作用，對教育創(chuàng)新發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質發(fā)展的提升作用；基本實現(xiàn)學校管理方式、教師教學方式和學生學習方式的變革；基本實現(xiàn)教育教學和教育管理現(xiàn)代化。悉課程動態(tài)，授課老師會將課程的任何動態(tài)以郵件和公告兩種途徑通知學習者。（3）及時

4、的學習過程反饋：MOOC的測試方式有兩種，分別是基于視頻的嵌入式測試和單元測試，測試題目大多數(shù)以客觀題為主。MOOC利用機器測評的方式及時反饋測評結果，學生可以及時的了解自己的學習成果。教師根據(jù)學生的測試結果分析學生的掌握程度并給予個性化的學習反饋和學習資源推薦。（4）授課團隊的無私投入：一門MOOC為了吸引來自世界各地的學生參與到課程的學習當中來，并滿足個性化學習需求的學習者，需要課程設計團隊在前期投入大量的時間和精力。在課程運行過程

5、中，課程設計團隊要根據(jù)學生的學習數(shù)據(jù)分析和反饋，對課程設計進行螺旋式的動態(tài)調整。一門精心設計的MOOC需要團隊化運作方式才能滿足學生的學習需求。（5）教學視頻的精致化。首先，MOOC視頻的時長一般控制在5～15分鐘之間，便于突出教學重點、要點和難點，從而降低認知負荷、提高注意力和加工深度。其次，根據(jù)不同的教學意圖，靈活設計視頻表現(xiàn)形式。這種大規(guī)模開放在線課程的應用領域主要是高等教育，但隨著MOOC其教育價值的凸顯，其應用領域也逐漸由高等