《角的初步認識》教學設計

1、《角的初步認識角的初步認識》教學設計教學設計洛龍六實校張志娟【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第3839頁的內(nèi)容?！窘虒W目的】★知識與技能：結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角，初步比較角的大小?！锬芰δ繕耍和ㄟ^讓學生觀察、操作分析、比較等活動，幫助學生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學生的動手能手和實際操作能力?！锴楦信c態(tài)度：在富有挑戰(zhàn)的交流活動中，創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學

2、習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)?！窘虒W重點】讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。【教學難點】引導學生畫角的方法，使學生直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。【教材分析】角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折疊、拼擺、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不

3、要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。教材中還特別注意讓學生動手操作，如折紙、制角、畫角、比較角的大小等活動，以促進學生空間觀念的發(fā)展，學生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用?！緦W生分析】角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將運用觀察、操作、演示、實驗、討論等方法，有機地貫穿于教學各

4、環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。并充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，吸引學生的注意力。學生在“動手中思維、觀察中分析”的氛圍中收獲知識，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動學生的學習興趣，使全

5、體學生都能參與到探索新知的過程中來?！窘虒W準備】1個頂點，（電腦閃出頂點并出現(xiàn)“頂點”二字）2條邊。（電腦顯示角的兩條邊閃動并標上“邊”字。）板書：畫一個角并標上各部分的名稱。師：你能指出另外兩個角的頂點和邊分別在哪里嗎？（請學生到黑板上指一指）師：請同學們打開書本39頁，寫出另外兩個角的各部分的名稱。(新課標提倡做數(shù)學，要解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，新課標提倡做數(shù)學，要解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是靠具

6、體的操作與觀察。關鍵是靠具體的操作與觀察。)2、找一找生活中的角。師：在我們的身邊，我們的生活當中的許多物體上都有角，請小朋友們仔細看一看，認真找一找，哪里有角呢？三、自主探究，合作交流三、自主探究，合作交流①、摸一摸。（在學生說出課本有角后）請同學們摸一摸書本的角，有什么感覺呀？師：這個尖尖的點是角的什么？（角的頂點）師：從頂點出來的這兩條直直的線，就叫做角的什么？（角的邊）②、折一折。(重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提

7、供大量的感性材料，重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學生通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學生在動學生通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。象，掌握角的本質(zhì)特征。