去括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1去括號(hào)去括號(hào)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：華東師大版七（上）第105—107頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)具體的實(shí)例，體會(huì)去括號(hào)的必要性；2掌握去括號(hào)法則，并能正確且較為熟練地運(yùn)用去括號(hào)法則化簡(jiǎn)代數(shù)式；3經(jīng)歷去括號(hào)法則的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、歸納能力；4在探究活動(dòng)中，體會(huì)類比與歸納的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握去括號(hào)法則并能運(yùn)用其化簡(jiǎn)代數(shù)式教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：括號(hào)前面是“－”號(hào)，去括號(hào)時(shí)，該如何處理教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、

2、復(fù)習(xí)舊知、提出課題一、復(fù)習(xí)舊知、提出課題1計(jì)算下列各式，并觀察、思考怎么算比較簡(jiǎn)便（1）－9＋(26＋9)（2）17－(1768)2找出下列各多項(xiàng)式的同類項(xiàng)，再合并同類項(xiàng)：（1）3a－2b2－2a＋b2（2）4x－5y2－(3x＋y2)3第2（2）小題的多項(xiàng)式能直接合并同類項(xiàng)嗎？那怎么辦？（引出課題：去括號(hào)）二、創(chuàng)設(shè)情境、感受新知二、創(chuàng)設(shè)情境、感受新知1問(wèn)題一：?jiǎn)栴}一：周三下午，校圖書館內(nèi)起初有a位同學(xué)，后來(lái)某年級(jí)組織同學(xué)閱讀，第一批來(lái)

3、了b位同學(xué)，第二批又來(lái)了c位同學(xué).（請(qǐng)學(xué)生思考、討論，并回答以下問(wèn)題）（1）用代數(shù)式表示圖書館內(nèi)共有多少位同學(xué).（2）有不同的表達(dá)方式嗎？（3）這兩個(gè)代數(shù)式的值相等嗎？為什么？（相等.均表示同一個(gè)量.）a＋(b＋c)=a＋b＋c①2問(wèn)題二：?jiǎn)栴}二：若圖書館內(nèi)原有a位同學(xué)后來(lái)有些同學(xué)因上課要離開，第一批走了b位同學(xué)，第二批又走了c位同學(xué)（1）試用兩種方式寫出圖書館內(nèi)還剩下的同學(xué)數(shù).3異：異：a－3(b－c)括號(hào)前有數(shù)字“3”，a－(b－c

4、)括號(hào)前應(yīng)是數(shù)字“1”省略不寫.（2）板演a－3(b－c)a－(b－c)=a－3b－3(－c)=a－1b－1(－c)=a－3b3c.=a－bc.（3）讓學(xué)生想一想，上面兩題的去括號(hào)，依據(jù)是什么？（乘法分配律）揭示本質(zhì)揭示本質(zhì)：可以利用乘法分配律來(lái)理解去括號(hào)的法則.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)：“用乘法分配律去括號(hào)過(guò)程中要注意積的符號(hào)的確定和積的系數(shù)最易出錯(cuò).”3先去括號(hào)，再合并同類項(xiàng)：（1）（x＋y－z）＋（x－y＋z）－（x－y－z）（2）（a＋2ab＋

5、b）－（a－2ab＋b）（3）2（x－2）＋3（1－2x）（4）3（2x－y）－2（3y－2x）學(xué)生獨(dú)立完成，板演，師生共評(píng)，小結(jié)：若有括號(hào)時(shí)，要合并同類項(xiàng)，必須先要去括號(hào)4思維訓(xùn)練：思維訓(xùn)練：根據(jù)去括號(hào)法則，在橫線上添上“”或“－”：(1)a(－b＋c)=a－b＋c；(2)a(b＋c)=a－b－c；(3)(a－b)(－c－d)＝－a＋b＋c＋d五、課堂小結(jié)、內(nèi)化新知五、課堂小結(jié)、內(nèi)化新知1今天這節(jié)課你學(xué)了什么法則？2在去括號(hào)時(shí)你覺(jué)得應(yīng)