秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
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文檔簡介

1、一、創(chuàng)設(shè)情景,喚起閱讀期待1、同學(xué)們,老師給大家?guī)硪皇自姼枵n件出示冰心的《紙船――寄母親》。2、教師動情地配樂朗誦詩歌。聽了老師的朗誦,你的眼前出現(xiàn)了那些畫面從這些畫面中,你感受到了什么3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入:是啊,這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親,是因?yàn)槟赣H的偉大無私。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私,和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。4、板書課題,帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題

2、。設(shè)計(jì)意圖:冰心的《紙船――寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì),情感真摯,扣人心弦。以此詩都如新課,容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動,激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí),也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,做好了情感鋪墊。二、聽課文讀音,初步感知文本。1、播放課文錄音,師生齊齊靜心聆聽。2、自由交流:聽了課文錄音,你知道了些什么【在自主交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解、明確母親對癱瘓兒子的無微不至的照顧與關(guān)心,和作者對母親的無盡思念與愧疚?!吭O(shè)計(jì)意圖:《

3、秋天的懷念》一文感人至深,課文的錄音如泣如訴,再配上音樂的渲染,讓文本與師生內(nèi)心情感共生?!办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮,課文已經(jīng)開始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動情的心靈,有一探為快的欲望。3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。史鐵生,1951年生于北京,中國當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書,1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后,于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工

4、作,后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考三、朗讀課文,整體感知。1、學(xué)生自讀課文,遇到難句、好句多讀幾遍。2、小組合作

5、朗讀課文,輪流讀一自然段課文,讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。3、指名分部分朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。4、自由輕聲讀課文,說說你讀懂了什么。5、組織師生交流,概括總結(jié)。6、自由朗讀課文,多讀自己喜歡的語句、段落。設(shè)計(jì)意圖:語言,語言,就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本,全身心投入文本的情感世界里,在朗讀中不知不覺獲得對文本的整體感知,獲得情感的共鳴,獲得文本情感的浸潤。四、追蹤作業(yè),鞏固加深。1、朗讀課文,畫出感受深刻

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