秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌課件出示冰心的《紙船――寄母親》。2、教師動(dòng)情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。聽(tīng)了老師的朗誦，你的眼前出現(xiàn)了那些畫(huà)面從這些畫(huà)面中，你感受到了什么3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。4、板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題

2、。設(shè)計(jì)意圖：冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩(shī)都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。二、聽(tīng)課文讀音，初步感知文本。1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽(tīng)。2、自由交流：聽(tīng)了課文錄音，你知道了些什么【在自主交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心，和作者對(duì)母親的無(wú)盡思念與愧疚。】設(shè)計(jì)意圖：《

3、秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂(lè)的渲染，讓文本與師生內(nèi)心情感共生。“靜心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開(kāi)始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望。3、師生共同交流作者的境況和寫(xiě)作背景。史鐵生，1951年生于北京，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書(shū)，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工

4、作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考三、朗讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。2、小組合作

5、朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。3、指名分部分朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。4、自由輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。5、組織師生交流，概括總結(jié)。6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語(yǔ)句、段落。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言，語(yǔ)言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺(jué)獲得對(duì)文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤(rùn)。四、追蹤作業(yè)，鞏固加深。1、朗讀課文，畫(huà)出感受深刻