血液循環(huán)說課稿

1、1《血液循環(huán)血液循環(huán)》說課稿說課稿一、一、【教材分析】(一)教材的地位和作用：教材的地位和作用：《血液循環(huán)血液循環(huán)》選自軍醫(yī)大國家十二五計劃高等職選自軍醫(yī)大國家十二五計劃高等職業(yè)教育基礎(chǔ)教材業(yè)教育基礎(chǔ)教材《正常人體結(jié)構(gòu)學正常人體結(jié)構(gòu)學》脈管系統(tǒng)章節(jié)內(nèi)容，是心血管系統(tǒng)的重點脈管系統(tǒng)章節(jié)內(nèi)容，是心血管系統(tǒng)的重點和核心，課時為和核心，課時為2課時。通過本節(jié)課復習心血管系統(tǒng)的組成以及學習血液循環(huán)課時。通過本節(jié)課復習心血管系統(tǒng)的組成以及學習血液循

2、環(huán)的概念將為以后的專業(yè)課如生理學、病理學尊定基礎(chǔ)?？梢哉f沒有正常人體結(jié)的概念將為以后的專業(yè)課如生理學、病理學尊定基礎(chǔ)?？梢哉f沒有正常人體結(jié)構(gòu)學的基礎(chǔ)就沒有現(xiàn)代醫(yī)學。構(gòu)學的基礎(chǔ)就沒有現(xiàn)代醫(yī)學。(二)教學重難點：點：教學重點教學重點：血液循環(huán)的概念和功能。：血液循環(huán)的概念和功能。教學難點教學難點：血液循環(huán)中體循環(huán)與肺循環(huán)的路徑。：血液循環(huán)中體循環(huán)與肺循環(huán)的路徑。(三)學情分析學情分析1.學生剛剛進入大學，已經(jīng)初步學習了一些簡單的醫(yī)學知識，有

3、較強的好學生剛剛進入大學，已經(jīng)初步學習了一些簡單的醫(yī)學知識，有較強的好奇心。但又因為人們對于尸體的害怕，所以對于解剖知識既有較強求知欲奇心。但又因為人們對于尸體的害怕，所以對于解剖知識既有較強求知欲望，又有恐懼感。望，又有恐懼感。2.因為生源的問題，學生理解能力較弱，所以教授方式需通俗易懂，語言因為生源的問題，學生理解能力較弱，所以教授方式需通俗易懂，語言需抑揚頓挫富有激情。需抑揚頓挫富有激情。（四）（四）教學目標1.知識目標知識目標：

4、①掌握心血管系統(tǒng)的組成、血液循環(huán)的概念及途徑。掌握心血管系統(tǒng)的組成、血液循環(huán)的概念及途徑。②了解血液循環(huán)的功能。了解血液循環(huán)的功能。2.情感目標情感目標：激發(fā)學生主動學習的積極性以及合作學習的精神。激發(fā)學生主動學習的積極性以及合作學習的精神。3.能力目標能力目標：32.獲取新知獲取新知先回顧上節(jié)課知識脈管系統(tǒng)的的組成，先回顧上節(jié)課知識脈管系統(tǒng)的的組成，設(shè)問：如何區(qū)分動脈和靜脈？引出血液循環(huán)的的組成。設(shè)問：如何區(qū)分動脈和靜脈？引出血液循環(huán)

5、的的組成。設(shè)問設(shè)問:動脈血和靜脈血有何區(qū)別？又是經(jīng)過什么過程進行轉(zhuǎn)換？引出肺循環(huán)動脈血和靜脈血有何區(qū)別？又是經(jīng)過什么過程進行轉(zhuǎn)換？引出肺循環(huán)和體循環(huán)。和體循環(huán)。①以靜脈血轉(zhuǎn)換為動脈血的過程，引出肺循環(huán)的途徑：右心室以靜脈血轉(zhuǎn)換為動脈血的過程，引出肺循環(huán)的途徑：右心室→肺動脈肺動脈→肺毛細血管網(wǎng)肺毛細血管網(wǎng)→肺靜脈肺靜脈→左心房，并進行講解。左心房，并進行講解。②以動脈血轉(zhuǎn)換為靜脈血的過程，引出體循環(huán)的途徑：左心室以動脈血轉(zhuǎn)換為靜脈血的過

6、程，引出體循環(huán)的途徑：左心室→主動脈及主動脈及分支分支→全身毛細血管全身毛細血管→全身靜脈各級屬支全身靜脈各級屬支→上下腔靜脈和冠狀竇上下腔靜脈和冠狀竇→右心房，右心房，并進行講解。并進行講解。歸納總結(jié)歸納總結(jié)設(shè)問：體循環(huán)和肺循環(huán)有何區(qū)別？設(shè)問：體循環(huán)和肺循環(huán)有何區(qū)別？①歸納體循環(huán)與肺循環(huán)的特點以及作用。先由學生分組歸納，老師予以補歸納體循環(huán)與肺循環(huán)的特點以及作用。先由學生分組歸納，老師予以補充。充。②將體循環(huán)與肺循環(huán)結(jié)合，歸納出完整的

7、血液循環(huán)。先由學生分組歸納，將體循環(huán)與肺循環(huán)結(jié)合，歸納出完整的血液循環(huán)。先由學生分組歸納，老師予以補充。老師予以補充。3.理解運用理解運用①先以一個生活中常見事例設(shè)問：小明同學下肢受傷傷口發(fā)炎，他問母親先以一個生活中常見事例設(shè)問：小明同學下肢受傷傷口發(fā)炎，他問母親手部靜脈點滴抗炎藥物可以到達傷口嗎？請同學們幫他母親回答，并說明手部靜脈點滴抗炎藥物可以到達傷口嗎？請同學們幫他母親回答，并說明藥物流經(jīng)的路徑。由學生分組討論回答，老師給出答案