淺談作文面批

1、淺談作文面批葉圣陶先生說過：“老師批改作文是夠辛苦的了，幾十本，一本一本地改，可是勞而少功?！蔽疑钣懈杏|。因為對于小學生的作文，不僅數量多，而且次數多，不僅要對草稿進行批改，就是老師批改通順的草稿讓學生往作文本上抄的時候，還有相當一部分學生掉字、加字、錯字，在作文本上還得再次批改，下評語。這樣批改起來使人頭昏眼花，疲倦不堪，而學生對老師的批語、圈畫全無興趣。批改是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，如何做到勞而多功呢？我采取對差等生做到人人面批，中

2、等生輪流面批，優(yōu)等生有針對性地面批的做法。一作文面批有利于消除學生對寫作文的厭煩和畏懼心理。寫作能力差的同學本身對作文厭煩、畏懼，加之平時作文本上的批語總是空洞的套話，因而造成了他們對作文抱著應付的心態(tài)。在面批中，我想到的不是學生，而是他的文章，因此不管一個句子，一段話，總是用引導的方法啟發(fā)學生去積極思考。如一位學生在一篇文章中這樣描寫春雨：“雨下得很大，像斷了線的珠子一樣，噼噼啪啪下個不停。”面批時我讓他仔細想么，做了什么？當時的天氣

3、、路況等外部環(huán)境如何？見他回答得都比較流利，我一邊表揚一邊鼓勵他說：“假若像你剛才說的那樣把它重寫一遍，一定是一篇好文章！”他經過認真修改，確實寫得不錯：媽媽見我生病了，先是給我倒水吃藥，還不停地問我:“怎么樣？還疼嗎？”接著就忙前忙后地照顧我，一會兒給我量體溫，一會兒用毛巾給我擦身體降溫。由于著急和勞累，媽媽已是滿頭大汗，可她顧不上去擦拭，依然在關心我。后來我的燒一點也沒退，媽媽又慌忙穿上衣服，都來不及系上扣子，背起我就朝醫(yī)院跑去。當

4、時外面正下著雨，可媽媽只把雨衣披在了我身上，她自己還一邊跑一邊關心地問我；“寶貝，怎么樣？還難受嗎？”到了醫(yī)院，經醫(yī)生檢查，我只是因為受涼感冒引起的頭痛發(fā)燒，醫(yī)生說打一針，吃點藥就行了。媽媽這才松了一口氣。像這樣的學生的作文，多次進行面批，就等于手把手地教他寫作，再差的學生作文也會不斷提高的。三作文面批有利于及時糾正學生錯誤的思想和行為。對寫作能力較強的同學有針對性地面批，不僅有利于提高他們的寫作能力，而且對文章中出現(xiàn)的模糊思想認識及不