《周亞夫軍細柳》省優(yōu)質課一等獎

1、周亞夫軍細柳,司馬遷,教學目標：1、利用工具書及課文注釋疏通文意。2、結合文章內容，掌握本文塑造人物形象的方法。3、學習周亞夫“真”將軍的風范和精神。,觀獵 王維 風勁角弓鳴，將軍獵渭城。 草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。 忽過新豐市，還歸細柳營。 回看射雕處，千里暮云平。,導,這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿進行描寫，歌頌了將軍的豪邁氣概。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公—周

2、亞夫。,導,周亞夫是西漢時期著名的將軍，漢代開國元勛周勃的兒子，他的主要成就是幫助漢景帝劉啟在短時間內平定了“七國之亂”。他幫助漢王朝能夠在文景時代長時期的休養(yǎng)生息，養(yǎng)精蓄銳，有足夠的能力和匈奴抗衡。,走近周亞夫,史家之絕唱 無韻之《離騷》,———,魯迅,司馬遷，字子長，西漢人，是偉大的歷史學家和文學家。漢武帝元封三年，其父司馬談去世，他繼任太史令，開始廣泛閱讀史料，著手《史記》的寫作。后因替投降匈奴的漢將李陵辯護被捕下

3、獄，受到宮刑。出獄后，滿懷悲憤，以極大的毅力，繼續(xù)《史記》的編寫，公元前91年書成?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，也是文學名著。魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”,借助工具書及結合課下注釋，疏通文意，并試著用自己的話復述故事情節(jié)。,思：自主探究 交流成果,入：侵入,邊：邊境,備：防備,之：到,直：徑直,約：規(guī)定,徐：慢慢地,兵：兵器,揖：行禮,向人致意，表示問候,文言詞匯,“被”同“披” 穿著,“式”同“軾” 車前橫木,詞

4、類活用,名詞作動詞 駐軍、駐扎,名詞作動詞 穿鎧甲，帶頭盔,通假字,名詞的使動用法 使 鋒利,名詞作動詞 扶軾,軍細柳介胄之士不拜銳兵刃改容式車,軍：駐扎,軍：軍隊,軍：軍營,軍：軍隊,使：派遣,使：使臣,詔：皇帝的命令,詔：通告,勞：慰勞,勞：使… …勞累,,,,,1、文章中文帝是如何評價周亞夫的？你同意文帝的觀點嗎?請結合文章內容，說說周亞夫和漢文帝分別是怎樣的人？2、本文講細柳軍，為什么還寫上霸上、棘門軍？這樣寫有什么好

5、處？文章中還有哪幾處用了這種手法？3、作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點？,議：小組合作 探究質疑,1、真將軍。周亞夫是個治軍嚴明、恪盡職守、剛正不阿、不卑不亢的人。,展：師生互動 合作交流,漢文帝是慧眼識英雄的人。大敵當前，他親自勞軍，在細柳營遭此待遇，不但沒有貶謫周亞夫，反而“稱善者久之”，足見漢文帝是個勤于政事、目光敏銳、重視人才的皇帝。,2、寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘門，目的是為了與周亞夫軍細柳形成對比，用他們來反襯細柳

6、軍治軍嚴明，從而突出周亞夫真將軍的本色。,展：,師生互動 合作交流,對比一：細柳軍與霸上軍及棘門軍“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！?“不得入”“又不得入”“乃傳言” ——軍容嚴整，常備不懈，嚴陣以待，軍紀嚴明。“直馳入” ——軍規(guī)松垮，守備松懈。,對比二：文帝及隨從入營“將軍約,軍中不得驅馳”“天子乃按轡徐行” ——治軍有方，令行禁止。 “直馳入” ——軍紀松弛。,對比三：三營將領“持兵揖”、“以軍禮見” ——周亞夫恪盡

7、職守、剛正不阿“將以下騎送迎” ——眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事。,嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？,對比四：,借文帝之口再作對比，進一步襯托出周亞夫“真將軍”的風范。,3、本文直接描寫周亞夫的地方并不多，而是大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些屬于側面描寫，有力的烘托了周亞夫這個人物形象。兩處正面描寫雖不多，畫龍點睛，使人物形象更加豐滿。,