高職院校英語教師職業(yè)倦怠成因分析及對策

1、高職院校英語教師職業(yè)倦怠成因分析及對策[摘要]高職教育是我國高等教育的重要組成部分。本文對高職院校英語教師職業(yè)倦怠的成因進行了分析，并提出了解決教師職業(yè)倦怠問題的對策與建議，以期幫助英語教師緩解職業(yè)倦怠心理并愉快地教學(xué)。[關(guān)鍵詞]英語教師；職業(yè)倦怠；對策與建議[中圖分類號]G443[文獻標識碼]A[文章編號]10056432（2014）18016603職業(yè)倦?。˙urnout）是指個體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。最早由美國臨

2、床心理學(xué)家費魯頓伯格（Freudenberger，1974）在研究職業(yè)壓力時提出。對教師職業(yè)倦怠的研究，國外學(xué)者從各自不同的角度進行了研究，如費斯特（Feist，1985）、司德菲（Stetty，1989）、休伯曼（Huberman，1993）等的教師職業(yè)生涯倦怠階段研究，巴利A.法伯（BarryA.Farber，1992）的教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)形式研究及馬勒詩（Maslach）的教師職業(yè)倦怠評估工具研究等。在我國雖有王一敏、劉曉明、孫紅和

3、王國香等專家學(xué)者已開始了教師職業(yè)倦怠方面的研究，但教師職業(yè)倦怠仍是一個年輕的研究領(lǐng)域，在很多方面尚需深化和完善。高職教育是我國高等教育的重要組成部分。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)速度的加快，急需大量有較高職業(yè)能力的高技能人才。高職英語課程則是為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理需要的高技能人才服務(wù)的。然而近年厭倦，遠比其他工作更易讓他們感覺到疲憊不堪，甚至?xí)岩勺陨砉ぷ鞯囊饬x。于是，職業(yè)倦怠就難以避免。1.2“心理飽和”情緒產(chǎn)生的壓力“心理飽和”指人已經(jīng)

4、處于一種非常厭煩的、不想再繼續(xù)某種任務(wù)的心理狀態(tài)，即心理的承受能力到了不能承受的程度。若長久處于機械工作的狀態(tài)，人的心理更是容易疲憊、倦怠。教學(xué)工作也不例外，不斷重復(fù)的教學(xué)活動使教師在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)疲憊和教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。很多高職院校對高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A、B級的過關(guān)率極為重視，造成學(xué)生以通過A、B級考試為主要學(xué)習(xí)目標，使得教師在對教材的處理和教學(xué)模式的應(yīng)用上感到束手束腳。對待教學(xué)的熱情和創(chuàng)新精神在年復(fù)一年的考試戰(zhàn)役中消耗殆盡

5、。另外，在實際的教學(xué)中，不可避免地出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，在重復(fù)講解的過程中，導(dǎo)致很多英語教師認為個人的才能無法施展，使其自我價值的評判不高。這些重復(fù)性的教學(xué)帶來的心理“飽和情緒”必然會影響到教師的心態(tài)，教師對教學(xué)工作機械地應(yīng)付，缺乏主動性，從而不能取得良好的教學(xué)效果。這樣，教師就很容易產(chǎn)生挫敗感，并引發(fā)職業(yè)倦怠心理。如某一英語教師反復(fù)地強調(diào)某一知識點，而學(xué)生卻一再犯錯的話，該教師或許會誤認為是自己的表達有錯，甚至認為學(xué)生反感自己，這樣的話