高職課程“教、學、做”一體化的思考

1、高職課程“教、學、做”一體化的思考摘要：高職課程的教學，應打破傳統(tǒng)課堂教學模式，采用多種教學方法和手段，踐行“教、學、做”一體化教學模式，這既是我國高職教育改革的需要，也是針對高職學生培養(yǎng)目標作出的選擇。本文先介紹了什么是“教、學、做”一體化教學模式及實施的意義和必要性，然后聯系《商務禮儀》課程教學模式的改革情況，著重闡述了“教、學、做”一體化教學模式的課程開發(fā)內容及實現“教、學、做”一體化教學模式的途經。關鍵詞：高職；商務禮儀；“教、

2、學、做”一體化；教學模式.一、對“教、學、做”一體化教學模式的理解中國教育家陶行知視“教、學、做”為一體。他認為，“做”是核心，主張在做中教、做中學，強調“從先生對學生的關系上說，做便是教，從學生對先生的關系上說，做便是學?！薄白觥睂嶋H是一種行為的強化，先學后做，這是一種對知識的溫習，是將理論運用到實踐的一個過程；先做后學，這是一種對未知的探索，學生在此過程中不僅能通過親自動手學到知識，同時在這個過程中也能充分地提高思考能力和創(chuàng)新能力。

3、“教、學、做”一體化教學模式是將理論教學內容與實訓教學內容有機地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，將工作中關聯性較強的知識點組合成教學模塊，一門課程的全部教學內容由若干個模塊組成。每另一面，就是學生的“做”。而“教、學、做”一體化模式，將多種教學方法融為一體，有助于培養(yǎng)學生的集體主義和團結協作精神；有助于培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學精神和求真務實的科學態(tài)度；有利于增強學生對專業(yè)的深入了解和熱愛，提高自己的專業(yè)水平；有利于提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

4、，使學生們的身心得到健康發(fā)展；也有助于學生獲得職業(yè)經驗，提高職業(yè)能力。學習的目的不是為了考試，而是為了做事，并把事情做成，還要在工作過程中不斷創(chuàng)新，才能把事做到更好、更精。這就要對以課堂教學為中心的傳統(tǒng)教學模式進行有效改革?！敖?、學、做”一體化模式的實質是通過各種實踐訓練，引導學生自主探索，挖掘個人體驗，以獲取技術應用能力和職業(yè)能力的教學過程。在這一過程中，不僅可以培養(yǎng)學生的探索精神，還可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使難以理解的理論問題，在不同

5、的實踐教學環(huán)節(jié)中，得到理解和升華，使之形成一種新的職業(yè)形態(tài)。四、課程“教、學、做”一體化教學模式的課程開發(fā)內容下面以《商務禮儀》課程教學模式的課程開發(fā)為例來說明其開發(fā)的內容：（一）強調課程體系設計采用模塊、情景導入下的任務驅動模式。各模塊中均包含若個任務，每個任務的學習均由情景導入→項目任務→知識點或技能點→錦囊知識→典型案例→實踐訓練等六個方面的內容組成。（二）強調課程目標是讓學生掌握和運用各種技能。不管是社會需要的“崗位人才”、“職