“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式在高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1、“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式在高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】結(jié)合機(jī)電工業(yè)發(fā)展和高職技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，機(jī)電專業(yè)課程采取“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)操技能的提高是一個(gè)有效途徑。但“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的推進(jìn)，學(xué)校還要加強(qiáng)各方面的建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】機(jī)電專業(yè)課程做學(xué)教一體化教學(xué)模式隨著我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，機(jī)電設(shè)備制造業(yè)近些年來(lái)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，行業(yè)集中度、精細(xì)度逐漸提高，對(duì)一線技工的要求也日益提高。國(guó)家有關(guān)部門發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)院校

2、能否培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需要，且具有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練操作技能的工人，對(duì)我國(guó)的工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)起著關(guān)鍵作用。國(guó)家在近幾年也加大了對(duì)高等職業(yè)院校的支持力度，無(wú)論在資金還是在校園實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)投入都是空前的，在這個(gè)大環(huán)境下，各個(gè)職業(yè)院校無(wú)論在辦學(xué)規(guī)模上，還是在實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)上得到了迅速發(fā)展，各省市也出現(xiàn)了一批具有綜合實(shí)力雄厚的高等職業(yè)教育集團(tuán)或者實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。在發(fā)展的同時(shí)，各學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)上不近相同，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在理論或者技能上存在著

3、一定差距，為了更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)施在教學(xué)中的作用，結(jié)合目前在校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)性和知識(shí)認(rèn)知現(xiàn)狀，我校也在機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)模式上積極研究，尤其在“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式上進(jìn)行了積極探討實(shí)踐。二、實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)目前，高職院校經(jīng)過(guò)近些年快速發(fā)展，理論教學(xué)教師學(xué)歷不斷提高，理論教學(xué)能力也不斷增強(qiáng)，而擺在我們面前的卻是學(xué)生對(duì)實(shí)操技能學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。如果把實(shí)訓(xùn)設(shè)施看作實(shí)訓(xùn)的硬件，那么實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師就是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的軟件，能否充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施的作用，實(shí)現(xiàn)硬件

4、軟件的有機(jī)結(jié)合，主要在于教師教學(xué)技能如何轉(zhuǎn)變。目前各職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教師，普遍存在三種情況：（1）從企業(yè)外聘的實(shí)訓(xùn)教師。教師優(yōu)點(diǎn)是技能教學(xué)能力較強(qiáng)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠傳授學(xué)生深層次的操作技能。缺點(diǎn)是外聘教師一般不屬于學(xué)校編制，在教學(xué)上存在個(gè)別責(zé)任心不強(qiáng)，課堂教學(xué)方法單一，只負(fù)責(zé)技能的傳授，不能和理論知識(shí)很好的有效銜接，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等。（2）校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師。教師的優(yōu)點(diǎn)是長(zhǎng)期從事學(xué)生教育，能夠把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有一定的教學(xué)方法和

5、經(jīng)驗(yàn)。缺點(diǎn)是從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校工作，操作技能單一，且技能操作深度不夠，只能培養(yǎng)學(xué)生基本的操作方法等。（3）專業(yè)理論教師輔助實(shí)訓(xùn)。教師的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)歷較高，理論知識(shí)豐富。缺點(diǎn)是實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，即使屬于“雙師型”，個(gè)別教師僅僅是取得了某一技能證書(shū)，而在教學(xué)環(huán)節(jié)上很少動(dòng)手操作等現(xiàn)象，也有個(gè)別教師自認(rèn)學(xué)歷高，對(duì)一線實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠重視等。結(jié)合以上三種情況，如何實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教一體化”教學(xué)的融合，就要充分發(fā)揮各教師的優(yōu)點(diǎn)，形成互補(bǔ)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。首