淺析關于3ds max課程的“教、學、做”一體化情境教學模式

1、淺析關于3dsmax課程的“教、學、做”一體化情境教學模式教育家陶行知曾提出了“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”的三大主張，雖然“生活即教育”的理論是其教育核心，但是“教學做合一”這一思想在高職院校中更為重要?！敖虒W做”是一個整體，“做”是核心，主張在實際操作中教，在實際操作中學。這種思想正切中當前高職教育的核心。在近幾年擔任《3dsmax》課程的教學工作中，3dsmax的版本不斷的更新提升，每一版本的更新都是革命性的技術更

2、新，其功能也是越來越強大。在日常的教學中，雖然該軟件有成百上千個命令，但是同學們上手還是比較容易。然而這門課程需要的不是會模仿著制作三維模型或是動畫，同學們新穎的創(chuàng)意才是難能可貴，在創(chuàng)意的驅使下自己動手做是最積極的一種學習態(tài)度。所以我們強調“做”，因為老師在課堂上所“教”的實例就算再具有代表性和針對性，都是有限的，同學們的“學”和“做”才是關鍵。從學習“教學做合一”的思想開始，我們就不斷地在尋求一種適合此門功課的教課方法。從整班教學到分

3、小組任務教學；從多媒體演示到到在機房的上機、上網等教學實踐，再到具體實例的分析討論和思考。我們的目的就是讓學生在“學”的過程中多動腦筋做，多動手做。當然不僅是學生做，老師也要做。師生共同在做上學，在做上教，在做上一學生之間形成一個溝通配合的有機整體，使教與學之間相互影響和相互作用。在《3dsmax》課堂中，老師演示關鍵功能和命令的操作方法或者技巧，同學們在動手做的時候，可以根據對老師演示方法的理解，自行發(fā)揮想象，創(chuàng)作具有作者主觀創(chuàng)意的作

4、品。三、開展“教、學、做”一體化教學的體會2.精心挑選教學項目，加強“教學做”一體化教學的針對性。項目的選擇要具有代表性，按課程內容選擇項目，既要反映教學的難點和重點，也要反映現代社會中3D模型的熱點和學生關心的問題，密切聯系社會和工程實際，具有時代性。對于《3dsmax》這門課程，教師在上課前必須做足功課，選擇什么樣的實例，該實例主要針對哪方面知識的學習，則重點在什么功能上，這些是教師在課前必需考慮到的，在課堂中通過項目介紹，引導學生

5、提出問題并創(chuàng)造性地解決問題，最終總結出相關理論，使理論知識的學習不顯乏味，而且又便于理解記憶。要想學生實現從學習到工作的平穩(wěn)過渡，按項目內容開展教學是一種很好的模式，同時還可以提高學生對知識技能的綜合運用能力。2.做好教學設計，是開展“教學做”一體化教學的關鍵。對于《3dsmax》這門課程，教師在課前做教學設計時，一定要選擇最快速易懂的方法，重點突出，因為在3D設計中，細節(jié)的設計隨處可見，卻需要花費很長的時間，針對性強才能使學生清楚明白