1事物的正確答案不止一個

1、13.13.《事物的正確答案不止一個》事物的正確答案不止一個》【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法。能力目標(biāo)：提高獨立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要，在生活中有意識的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。【重點、難點】教學(xué)重點：理解本文的中心論點和分論點。教學(xué)難點：理解并運用事實論據(jù)。【教法時間】三課時第一課時第一課時一、導(dǎo)入新課由蘇軾《題西林壁》導(dǎo)入：（學(xué)生集體背誦蘇軾《題

2、西林壁》）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。你看，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”同是一座廬山，詩人看到的廬山的樣子并不相同。這說明了：同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問，我們一起來學(xué)習(xí)第十三課《事物正確答案不止一個》。（板書）二、閱讀㈠學(xué)習(xí)第一層次：1、師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先閱讀課文開頭幾小節(jié)，看看能不能讀懂。2、

3、生：讀課文開頭幾小節(jié)。3、師生交流：師：讀懂了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？師：“不滿足于一個答案”，作者的觀點其實就是什么？明確：“事物的正確的答案不止一個”（師板書觀點）4、師：作者為什么開頭不把這觀點點明，而用一道四種答案都正確的選擇題呢？明確：因為這則材料所體現(xiàn)的就是“事物的正確答案不止一個”，……何人都具備呢？組織學(xué)生辯論（2）剛才有不同的看法，對第三個有沒有不同看法？（區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的

4、想法。）㈣學(xué)習(xí)第四層次1、師：總的來說怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性思維的人？明確：三個關(guān)鍵（最后一段）。2、這里的哪個詞語能體現(xiàn)一種科學(xué)精神？明確：鍥而不舍布置：交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?。布置：交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?。教師總結(jié)：做一個富有創(chuàng)造性的人⑴經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；⑵不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；⑶一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。3、文章的中心論點

5、是什么？明確：中心論點：怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人。㈤小結(jié)課文，完善板書回顧全文，課文開頭先引用材料，引出“事物的正確答案不止一個”的話題，這是提出問題；主體部分從“創(chuàng)造性的思維必需要素”和“富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”的角度進(jìn)行分析，這是分析問題；結(jié)尾部分歸給總結(jié)出：“怎樣才能成為具有創(chuàng)造性思維的人呢”，這是解決問題，課文寫得深入淺出，通俗易懂，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第二課時第二課時要點：合作探究、寫法借鑒。步驟：一、合作探究1、你認(rèn)為做一