事物的正確答案不止一個(gè)教案

1、 事物的正確答案不止一個(gè)教案 事物的正確答案不止一個(gè)教案第一篇：事物的正確答案不止一個(gè)教案示例《事物的正確答案不止一個(gè)》教案示例教學(xué)目標(biāo)1．了解看問(wèn)題因角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理。2．了解本文中心論點(diǎn)的提出方法：引一個(gè)具體實(shí)例，并作簡(jiǎn)要分析后引出。3．理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)在于掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運(yùn)用擺事實(shí)論證的寫法。這一點(diǎn)可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師作必要的點(diǎn)

2、撥完成。2．理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別是教學(xué)的難點(diǎn)，這一點(diǎn)可以通過(guò)師生補(bǔ)充舉生活實(shí)例加以分析完成。3．既然人人都有創(chuàng)造力，為什么有了成了科學(xué)家、發(fā)明家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無(wú)成，這是學(xué)習(xí)時(shí)，可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)。這一點(diǎn)可以通過(guò)師生對(duì)課文第 12、13 節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，甚至可以補(bǔ)充一些題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力的問(wèn)題，最后水到渠成地歸納出”怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人?！彼悸非逦?、舉例

3、典型，有說(shuō)服力。（三）教學(xué)過(guò)程1、學(xué)生速讀課文，思考：本文論述的中心問(wèn)題是什么？本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？學(xué)生討論后明確：論述的中心是怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。段落層次提綱：（1）舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)（第 1～3段）（2）論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力（第 4～8 段）（3）論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點(diǎn)（第 9～13段）2、學(xué)生細(xì)讀課文，投影思考題，討論分析，完成“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，突破“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”。（1）事物的正確答案為什